《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊(cè)第20課。課文以生動(dòng)的語言，講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(zhǎng)橋。故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會(huì)受到深深的感染。

　　【學(xué)情分析】

　　童話故事是學(xué)生們樂于接受的文學(xué)形式，而樂于結(jié)交好朋友更是小學(xué)生所共有特征，同時(shí)故事中的內(nèi)容貼近學(xué)生生活，所以作為二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于課文所提供的故事情節(jié)沒有太大的陌生感，可以放手讓學(xué)生在讀中自主感悟，教師只在學(xué)生理解出現(xiàn)困難時(shí)做適度點(diǎn)撥引導(dǎo)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)“壞、扎”等八個(gè)生字。會(huì)寫“壞、松”等八個(gè)字，能正確使用“飄、漂”。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　3.對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.識(shí)字寫字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　【教法學(xué)法】集中識(shí)字、朗讀感悟

　　【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.每個(gè)人都有好朋友，你的好朋友是誰？你們?cè)谝黄鹂鞓穯幔浚▽W(xué)生自由介

　　紹）

　　2.師總結(jié)：好朋友能給你帶來很多的快樂，有好朋友是件幸福、快樂的事，今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在兩個(gè)好朋友之間的故事。

　　3.板書課題：20 紙船和風(fēng)箏。

　　4.指名讀、齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.昨天同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，下面同學(xué)們?cè)賮泶舐暤刈x讀課文，想一想課文講了一個(gè)什么故事？

　　課件出示：

　　松鼠住在（ ），小熊住在（ ），他們倆通過（ ）和（ ）成了好朋友。有一天，它們因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架，（ ）和（ ）又讓他們和好了。

　　2.檢查識(shí)字情況

　　（1）看來同學(xué)們昨天預(yù)習(xí)課文很認(rèn)真。現(xiàn)在老師要考考大家，課文中的生字詞都認(rèn)識(shí)了嗎？瞧：（出示帶拼音的詞語）

　　出示：松果 抓住 草莓 吵架 幸福

　　一句話 扎風(fēng)箏

　　樂壞了 受不了

　　（自讀、指名讀，結(jié)合正音）。

　　（2）學(xué)習(xí)多音字：扎 了（“扎、了”是多音字，注意讀音。）

　　扎風(fēng)箏：你真會(huì)學(xué)習(xí)，一下子就把這個(gè)字的讀音讀準(zhǔn)了。還有什么詞也讀這個(gè)音？除了這個(gè)讀音外，你還知道其他讀音嗎？

　　出示

　　zā 扎風(fēng)箏 扎辮子

　　扎 zhā 扎針 扎手

　　zhá 掙扎

　　我們一起來讀一讀，把你們的發(fā)現(xiàn)牢牢地記在心里。

　　樂壞了、受不了：

　　你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　你們一個(gè)個(gè)都是火眼金睛，真了不起。

　　（3）這些詞語大家都認(rèn)識(shí)了，那我們一起來讀一讀，看誰讀得最棒！

　　（4）大家的聲音真響亮。看，生字的好朋友離開了，你還能認(rèn)識(shí)他們嗎？（開火車）

　　（出示）壞 扎 抓 莓 幸 福 吵 受

　　3.記憶字形。

　　小火車開得又快又穩(wěn)。誰來說說你是用什么辦法記住他們呢？看誰的辦法好。

　　（1）加一加：壞 扎 抓 吵莓（你真是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，用加一加的辦法一下子記住了這么多的字。）

　　（2）猜字謎：每字頭上長(zhǎng)棵草：莓！很少張口見面鬧：吵

　　（3）換偏旁：幅-福

　　（4）形近字比較：受-愛，幸-辛

　　（5）歸類識(shí)字

　　a.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察“抓扎”，這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？ （提手旁與手有關(guān)）

　　b.你還知道哪些提手旁的字？

　　（6）小結(jié)：識(shí)字的方法是多種多樣的，只要是最方便自己記憶的，就是最好的方法。

　　三、指導(dǎo)書寫

　　1.出示要寫的字，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2.學(xué)生觀察，提醒寫好字注意什么？

　　抓：關(guān)鍵是“爪”的書寫－第一個(gè)平撇要短，第二個(gè)豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。右邊不要寫成“瓜”。

　　祝、福：示字旁的書寫－橫撇的撇不要彎，豎要寫直。

　　3.教師示范，學(xué)生認(rèn)真觀察。

　　4.學(xué)生先書空，后描紅、臨寫。

　　5.展示，評(píng)議。

　　四、拓展思維

　　多么感人的故事呀！此時(shí)此刻，你想對(duì)小熊和松鼠說什么？

　　生：朋友之間要互相原諒。

　　生：朋友之間吵架要主動(dòng)和好。

　　五、指導(dǎo)書寫“幸福”

　　過渡：是啊，朋友之間的友誼是多么珍貴，我們要學(xué)會(huì)珍惜友誼，（板書：珍惜友誼）用一顆真誠、寬容的心去對(duì)待朋友，體會(huì)擁有朋友的幸福。下面，就讓我們用心去寫好“幸福”兩個(gè)字吧。

　　1.分析字形

　　出示“幸福”兩個(gè)字，學(xué)生觀察字形，提醒大家寫好這兩個(gè)字要注意什么？

　　“幸”：上面是“土”，不是“士”，下面是羊字少了一橫。

　　“福”是示部旁。

　　2.教師范寫，學(xué)生書空。

　　3.學(xué)生描紅練寫。（提醒寫字姿勢(shì)：提筆就是寫字時(shí)；頭正身直足安，要做到“三個(gè)一”：一拳一尺一寸。）

　　4.作業(yè)展示，評(píng)議。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.開火車讀詞語

　　山頂 山腳 小溪 風(fēng)箏 紙船 松果

　　草莓 紙條 幸福 快樂 漂流 飄蕩

　　2.選擇喜歡的詞語說句子。

　　3.指名讀讀課文。

　　二、品讀課文，讀中感悟

　　（一）研讀第2-6自然段

　　1.通過讀書，我們知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們是怎么成為好朋友的呢？請(qǐng)大家讀讀2-6自然段，看誰能先找到答案。

　　（1）誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？指名說（一句話：是紙船和風(fēng)箏讓它們倆成了好朋友。）

　　2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3第5自然段，感受“樂壞了”。

　　（1）當(dāng)小熊和松鼠拿到紙船和風(fēng)箏的時(shí)候分別有什么表現(xiàn)呢？（指名說）

　　課件：小熊拿起紙船一看，樂壞了。

　　松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。

　　A.引導(dǎo)朗讀

　　是呀，小熊拿起紙船一看，引讀——樂壞了，松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，引讀——也樂壞了。

　　B.“樂壞了”還可以怎么說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）是呀，小熊和松鼠都樂壞了！

　　（2）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小熊和松鼠高興的心情。

　　A.（出示插圖一、二）從圖上哪里可以看出小熊和松鼠樂壞了？（引導(dǎo)看圖說話：動(dòng)作表情：笑得眼睛瞇成一條線，手舞足蹈，很開心，很高興，笑得合不攏嘴。）

　　B.多快樂的小熊和松鼠呀！現(xiàn)在，你們就是小熊，就是松鼠，你們能把自己的快樂讀出來嗎？（自讀，指名讀評(píng)議）

　　3.什么原因讓小熊和松鼠這么高興？指名說。

　　出示第三自然段和第五自然段

　　（1）再仔細(xì)看看這兩段文字，除了紙船和風(fēng)箏，還有什么？（松果、草莓、紙條、祝福）

　　（2）是啊，他們還收到了對(duì)方的禮物和祝福呢。下面，男同學(xué)讀小熊的話，女同學(xué)讀松鼠的話，我們一起來體會(huì)他們高興的心情吧。

　　4.區(qū)別“漂”和“飄”：

　　在讀課文的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密呢!它們就藏在這兩個(gè)句子中，請(qǐng)大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（1）出示兩個(gè)句子。

　　紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

　　風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

　　（2）把這兩個(gè)字換一換位置，可以嗎？為什么？（在水里漂用“漂”，在空中飄用“飄”。）

　　（3）教師小結(jié)：你們真聰明。這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

　　（4）老師這里有幾個(gè)句子，請(qǐng)你把他們送回家吧。

　　出示 漂 飄

　　黃葉在空中（ ）蕩，好像蝴蝶飛舞。

　　荷花燈帶著我們的祝福順?biāo)?）流。

　　彩旗在空中（ ）揚(yáng)，真（ ）亮！（漂的讀音）

　　一陣春風(fēng)吹過，桃花紛紛（ ）落下來。

　　（二）研讀第7-11自然段

　　過渡：大家不僅學(xué)習(xí)認(rèn)真，詞語運(yùn)用也準(zhǔn)確恰當(dāng)。每天清晨，小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。可是，有一天，他們因?yàn)樾∈鲁沉艘患埽巾斏显僖部床坏斤h蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

　　1.出示句子

　　山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

　　2.同學(xué)們讀讀這句話，說說你感受到了什么？

　　3.此刻他們的心情怎么樣？（很難過）你從課文中的什么地方感受到的？請(qǐng)同學(xué)們讀讀7-11自然段吧！

　　（1）出示第8、9自然段

　　（2）讓我們帶著難過的心情讀讀這兩段。（自讀、指名讀，評(píng)議、齊讀）

　　（3）既然吵架了誰也不理誰了，可是老師不明白為什么他們還是每天扎風(fēng)箏，折紙船。這是怎么回事呢？我采訪一下小松鼠和小熊。

　　師：小松鼠你好，你為什么這么不高興？你為什么還折紙船呀？

　　小熊你好，我知道你和松鼠吵架了，你怎么還扎風(fēng)箏呀？

　　（雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對(duì)方，還想成為好朋友。）

　　4.原來是這樣啊! 雖然你們吵架了，但心里還都想著對(duì)方，還想和對(duì)方做朋友。他們是怎么做的呢？

　　（1）他們是怎么做的呢？

　　（2）松鼠再也受不了，那他受不了——生往下接答（生匯報(bào)：感到孤獨(dú)、思念、沒有友情、失去朋友的痛苦）

　　（3）于是，他在一只折好的紙船上寫了一句話。

　　a.出示：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！

　　b.齊讀。

　　c.想象：紙船順著溪流漂走了，松鼠會(huì)想什么？

　　（4）他們和好了嗎？你從哪里知道的？

　　（5）我們都為他們倆合好而感到高興，我看到有的同學(xué)臉上都露出了笑容。松鼠也很高興，可他為什么哭了呢？（因?yàn)樾⌒茉敢夂秃茫?/p>

　　（6）就這樣，一場(chǎng)誤會(huì)消失了，紙船重新回到了小溪里，風(fēng)箏又重新回到了天空中，他們的友情又回來了。讓我們一起快樂地再讀讀最后一段。

　　三、贈(zèng)送“幸福”，感情升華

　　1.紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成為了好朋友，并相互得到了對(duì)方的祝福，使他們擁有了幸福！今天，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不僅上課聽講認(rèn)真，積極發(fā)言，而且書寫也很漂亮，老師也想把祝福送給你們，祝你們?cè)絹碓絻?yōu)秀。同學(xué)們你想把祝福送給誰，想對(duì)他說些什么？把你的祝福寫在祝福卡上吧。（播放《友誼天長(zhǎng)地久》）

　　2.出示句式：我想把祝福送給 ，祝他（她） 。

　　我想問一下，你收到了他的祝福后，你的心情怎么樣？

　　有了朋友的祝福，我們的生活更加美好，更加幸福。課下，把你的祝福卡送給自己的好朋友。