八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材分析：

　　《蘆花蕩》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課。是現(xiàn)代著名作家孫犁的作品，描寫(xiě)的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，在河北白洋淀上，一個(gè)抗日老英雄，護(hù)送兩個(gè)女孩尋找隊(duì)伍的故事。這個(gè)故事具有傳奇色彩，情節(jié)曲折，引人入勝。主人公老頭子的形象給人留下了深刻的印象。白洋淀奇特的水上風(fēng)光讓人心生向往，文章優(yōu)美明麗的語(yǔ)言，把我們帶入了那一片一望無(wú)際的蘆花蕩中，一同去感受這片土地上令人蕩氣回腸的抗日豪情。

　　學(xué)情分析：

　　初二學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，已了解了的小說(shuō)的特點(diǎn),掌握了小說(shuō)的學(xué)習(xí)方法(從小說(shuō)的三要素入手),學(xué)會(huì)初步鑒賞小說(shuō)的藝術(shù)特點(diǎn)和思想內(nèi)容的方法。 結(jié)合本課內(nèi)容，我在教學(xué)時(shí)將考慮讓學(xué)生以讀感知，以讀品析，以讀啟思，以讀代講，重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、探究把握小說(shuō)的人物形象及小說(shuō)主題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與能力：了解作者及故事發(fā)生的背景。

　　了解本文的故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征，感受其傳奇色彩。

　　體會(huì)作品的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　2.過(guò)程與方法：把握故事情節(jié)，體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩。

　　賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其英雄性格。

　　揣摩文中景物描寫(xiě)的句子，并分析其作用。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　從文中智勇雙全的“老頭子”，投身革命的大菱、二菱，葦塘里堅(jiān)持抗戰(zhàn)的隊(duì)伍身上，學(xué)習(xí)他們不怕艱險(xiǎn)、豪邁樂(lè)觀、斗志昂揚(yáng)的英雄品格，我們有理由相信：英勇的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)體味這個(gè)故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。

　　揣摩文中如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：這篇小說(shuō)是如何渲染老英雄的傳奇色彩的？

　　如何理解“老頭子過(guò)于自信和自尊”一句中的“過(guò)于”二字？

　　教學(xué)方法：以學(xué)生自主活動(dòng)為主，通過(guò)反復(fù)誦讀，把握故事情節(jié)，在復(fù)述中再現(xiàn)文章內(nèi)容，感受其傳奇色彩。在熟悉內(nèi)容的前提下，對(duì)文章進(jìn)行美點(diǎn)追尋，賞析文中的人物形象和景物描寫(xiě)，感受作品的美。

　　教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：

　　共四個(gè)環(huán)節(jié)，以朗讀、品讀貫穿始終。

　　第一環(huán)節(jié)：整體美讀——復(fù)述故事

　　第二環(huán)節(jié)：回扣文本——美讀美析

　　第三環(huán)節(jié)：深入探究——把握形象

　　第四環(huán)節(jié)：融入自我——美說(shuō)美寫(xiě)

　　教學(xué)步驟如下：

　　白洋淀圖片——情景導(dǎo)入

　　同學(xué)們，現(xiàn)在呈現(xiàn)在大家眼前的是素有“華北明珠”之稱(chēng)的白洋淀，白洋淀水域遼闊，幾十條水道交錯(cuò)縱橫，這是在這風(fēng)光旖旎的白洋淀，正義的洪流鑄就了許許多多英雄的形象，大家還認(rèn)識(shí)他嗎？（學(xué)生答：小兵張嘎）今天，讓我們走進(jìn)白洋淀，再來(lái)認(rèn)識(shí)一位英雄人物。

　　第一環(huán)節(jié)：整體美讀——復(fù)述故事

　　學(xué)生自讀，整體把握課文內(nèi)容，，理清記敘要素，復(fù)述故事情節(jié)。

　　時(shí)間：一天夜里 地點(diǎn)：蘆葦塘

　　人物：老頭子、大菱、二菱

　　事件：老頭子送大菱、二菱進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，大菱負(fù)傷流血，老頭子發(fā)恨要討還血債。

　　學(xué)生活動(dòng)一：學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。（注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)的把握。）學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，注意復(fù)述中的問(wèn)題。

　　第二環(huán)節(jié)：回扣文本——美讀美析

　　教師引導(dǎo)：同學(xué)們讀得非常投入，也非常得有感染力。文中哪個(gè)人物給你的印象最深？（老頭子）下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，獨(dú)立思考，用“從 句中，我感悟到這是一個(gè) 的老頭子”的句式說(shuō)說(shuō)你心中的老頭子的形象。

　　學(xué)生活動(dòng)二：“從 句中，我感悟到這是一個(gè) 的老頭子”的句式說(shuō)說(shuō)你心中的老頭子的形象。

　　第三環(huán)節(jié)：深入探究——把握形象

　　學(xué)生活動(dòng)三：學(xué)生找出文中對(duì)老頭子的描寫(xiě)，品讀把握人物形象。

　　學(xué)生一：老頭子渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮。很少見(jiàn)到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。

　　學(xué)生二：“你什么也靠給我；我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。”

　　什么事也沒(méi)有了，安心睡一覺(jué)吧。到葦塘里咱們還有大米和魚(yú)吃。

　　學(xué)生三： 不怕，洗一洗吧，多么俊的一個(gè)孩子呀！

　　不怕，小火輪上的探照燈，它照不見(jiàn)我們。

　　不怕，他打不著我們。

　　提示：1、想想描寫(xiě)人物形象的方法——語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)等。

　　2、有感情地朗讀句子，注意語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速，把握人物形象。

　　第四環(huán)節(jié)：融入自我——美說(shuō)美寫(xiě)

　　教師引導(dǎo)：同學(xué)們，時(shí)光流逝，革命風(fēng)暴已離我們漸行漸遠(yuǎn)，但老頭子的精神卻鼓舞著當(dāng)今的我們。你還知道哪些傳奇英雄的故事？

　　學(xué)生活動(dòng)四：你還知道哪些傳奇英雄的故事？

　　學(xué)生活動(dòng)五：

　　請(qǐng)發(fā)揮想象，聯(lián)想“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響。”看到這句話，你聯(lián)想到了什么？

　　激情結(jié)語(yǔ)——激勵(lì)學(xué)生

　　作者筆下的老頭子有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。

　　新時(shí)代更需要老頭子一樣堅(jiān)忍不拔、頑強(qiáng)不屈、英勇無(wú)畏的剛性精神。希望同學(xué)們，在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中能以頑強(qiáng)的毅力做基石，拼搏的勇氣為力量。在生活的苦難與磨練中，承擔(dān)起社會(huì)賦予的責(zé)任。

　　做一個(gè)頂天立地，豪情四溢的新時(shí)代的勇士！

　　作業(yè)：投影顯示。

　　請(qǐng)課外閱讀孫犁小說(shuō)《荷花淀》、散文集《白洋淀紀(jì)事》

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)與技能

　　1.把握故事情節(jié)，體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩。

　　2.賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其性格特點(diǎn)。

　　3.揣摩文中景物描寫(xiě)的句子，分析其作用。

　　二、過(guò)程與方法

　　在閱讀賞析中，品味語(yǔ)句的優(yōu)美，把握作用；著眼于文本，在熟讀的基礎(chǔ)上分析課文內(nèi)容，把握人物形象。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的榮辱觀。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：把握故事情節(jié)，感知老英雄的性格。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：揣摩文中的景物描寫(xiě)的作用。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，查找資料。一些影片資料。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課 教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，2分鐘

　　電影《小兵張嘎》相信大家都很熟悉了，你們知道電影中的小男孩是誰(shuí)嗎？（小兵張嘎）有哪位同學(xué)知道，這個(gè)故事發(fā)生在什么地方？ （河北白洋淀） 在這部影片中我們看到了大片的蘆葦、美麗的荷花還有一望無(wú)際的水域，以及白洋淀獨(dú)有的水上生活、斗爭(zhēng)情景。這部電影中小英雄嘎子機(jī)智勇敢，智斗鬼子給人留下深刻的印象 ，白洋淀優(yōu)美奇特的水上風(fēng)光也令我們心生向往。 今天，我們來(lái)學(xué)一篇課文，講述的也是抗戰(zhàn)時(shí)期打鬼子的故事，同樣發(fā)生在河北白洋淀上，只不過(guò)，其中的主要人物，不是一位小英雄，而是一位老英雄。讓我們一起走近課文《蘆花蕩》。

二、作者簡(jiǎn)介 學(xué)生補(bǔ)充，板書(shū)鞏固。3分鐘

　　孫犁，1913年4月6日，河北人。現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家，“荷花淀”派代表作家。主要作品《荷花淀》《蘆花蕩》《白洋淀記事》等。

三、閱讀課文，熟悉課文內(nèi)容，了解故事梗概：

　　1、邊閱讀邊標(biāo)出段序，并注意以下字詞和詞語(yǔ)解釋 閱讀感悟，自主研討。15分鐘

　　提防 瘧子 寒噤 吆喝 躥 仄 颯颯 泅水

　　2、解釋詞語(yǔ)：

　　轉(zhuǎn)彎抹角: 悠閑:

　　張皇失措: 月明風(fēng)清:

　　3、復(fù)述故事,理清文章思路：快速默讀課文,理清記敘要素。（學(xué)生口述，教師引導(dǎo)。5分鐘）

　　時(shí)間: 地點(diǎn): 人物:

　　事件:

　　復(fù)述故事情節(jié)：注意交代清楚六要素，突出故事的主要內(nèi)容。

　　示例：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我軍隊(duì)伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個(gè)將近六十歲的老頭子，他非常自信。一次，他護(hù)送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個(gè)女孩受了傷，他發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛打鬼子。（大意正確即可）

四、再讀課文,把握文章的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,梳理行文思路。

　　反復(fù)閱讀感悟，理清思路。13分鐘

　　第一部分:(1-8)交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物。(為情節(jié)展開(kāi)作鋪墊)

　　第二部分:(9-54) 在一次護(hù)送兩個(gè)女孩進(jìn)蘆花蕩的看病途中，由于老頭子過(guò)分的自信， 導(dǎo)致大女孩受傷，老頭子感到丟人，決定當(dāng)著小女孩的面教訓(xùn)敵人，挽回面 子。 (開(kāi)端、發(fā)展)

　　一層:寫(xiě)老頭子載了兩個(gè)女孩回葦塘找隊(duì)伍。

　　二層: 由于老頭子的過(guò)分的自信和自尊，導(dǎo)致大女孩受傷。 。

　　三層:老頭子為沒(méi)能完成護(hù)送任務(wù)而內(nèi)疚,發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。

　　第三部分:(55-末尾) 寫(xiě)老頭子用計(jì)謀通達(dá)了幾十個(gè)日本鬼子，為大女孩報(bào)了仇，找回了自己的自尊。 (高潮、結(jié)局)

五、課堂小結(jié)：學(xué)生梳理本節(jié)課的收獲。學(xué)生口述，2分鐘）

六、布置作業(yè)：

　　A組（學(xué)優(yōu)生）：完成練習(xí)冊(cè)，將故事內(nèi)容復(fù)述整理在筆記上。

　　B組（中等生）：將故事內(nèi)容復(fù)述整理在筆記上，字詞小楷。

　　C組（后三分之一學(xué)生）：字詞小楷，識(shí)記文學(xué)常識(shí)。

　　板書(shū) 蘆花蕩

　　一、作者簡(jiǎn)介：

　　二、字詞

　　三、故事情節(jié)：時(shí)間—— 地點(diǎn)——

　　人物—— 事件—— 結(jié)果——

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、課前復(fù)習(xí)：文學(xué)常識(shí)、字詞等 口頭提問(wèn)，筆試小考。3分鐘

二、導(dǎo)入新課：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，提問(wèn)導(dǎo)入。2分鐘

　　1、本文體裁？這種體裁的三要素是什么？

　　小說(shuō)。

　　三要素：生動(dòng)的人物形象，完整的故事情節(jié)，人物活動(dòng)的具體環(huán)境。

　　2、本文的主人公是誰(shuí)？作者是用什么方法刻畫(huà)人物的？找出來(lái)分析 學(xué)生齊答，1分鐘

　　主人公：老頭子。刻畫(huà)手法：外貌，語(yǔ)言，行動(dòng)，心理，動(dòng)作。

三、研究閱讀 閱讀文本，勾畫(huà)圈讀，學(xué)生補(bǔ)充。10分鐘

　　請(qǐng)用不同的標(biāo)記分別從文中畫(huà)出外貌，語(yǔ)言，心理，動(dòng)作的句子。

　　外貌描寫(xiě):

　　“撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一枝竹篙。”

　　“老頭子渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮。”

　　語(yǔ)言描寫(xiě):

　　“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。”“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見(jiàn)我們。”“不怕，他打不著我們！”“我沒(méi)臉見(jiàn)人。”“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血！”“為什么不能？我打他們不用槍?zhuān)遣皇俏业谋臼隆Ｔ敢饪矗魈靵?lái)看吧！”……

　　心理描寫(xiě)“他沒(méi)法解釋?zhuān)捍蠼蠛＿^(guò)了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒(méi)有完成？自己沒(méi)兒沒(méi)女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛(ài)！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說(shuō)話？這老臉呀！”

　　動(dòng)作描寫(xiě)：

　　集中表現(xiàn)在那一場(chǎng)英雄行為中，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。

　　4、這些描寫(xiě)表現(xiàn)了老頭子的`什么性格特點(diǎn)？ 教師引導(dǎo)，歸納總結(jié)。15分鐘

　　①具有老當(dāng)益壯的英雄氣概。——老頭子將近60歲了，“渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹”。按理說(shuō)應(yīng)該在后方安度晚年，可是他像青壯年一樣，充滿了活力，無(wú)所畏懼，為葦塘里的部隊(duì)輸送糧食。

　　②具有愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情。——他對(duì)同胞姐妹充滿了摯愛(ài)，對(duì)日本鬼子滿懷仇恨，大菱受了傷，他說(shuō)：“等明天我叫他們十個(gè)人流血。”并且付諸實(shí)際行動(dòng)。

　　③智勇雙全——他為了給大菱報(bào)仇，預(yù)先在水中設(shè)好埋伏。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子上當(dāng)，把他們引入埋伏圈，然后痛打鬼子。

　　④過(guò)于自信與自尊——他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō)：“你什么也 靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。”他送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘，在過(guò)封鎖線時(shí)，認(rèn)為萬(wàn)無(wú)一失，女孩子受了傷，他覺(jué)得丟人現(xiàn)眼，沒(méi)臉見(jiàn)人。這些都體現(xiàn)了他的過(guò)于自信和自尊。

　　5、小說(shuō)中著意突出的是其中哪一性格特征？“過(guò)于自信與自尊”的“過(guò)于”應(yīng)當(dāng)怎樣理解？這一性格在全文中起什么作用？ 小組討論，深入理解。10分鐘）

　　——過(guò)于自信與自尊；“過(guò)于”有非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強(qiáng)。另一方面，確實(shí)有過(guò)頭的意思，大女孩子之所以受傷，跟他過(guò)于自信、不夠謹(jǐn)慎是有關(guān)系的。小女孩子洗臉，大女孩子還警惕一些，老頭子卻說(shuō)“不怕，洗一洗吧”，洗臉有響聲。老頭子以為小火輪上的探照燈照不見(jiàn)他們，事實(shí)上探照燈把兩個(gè)女孩子的臉照得雪白。這些都是他過(guò)于自信以致有點(diǎn)麻痹的表現(xiàn)。“過(guò)于自信和自尊”，是老頭子性格的核心，他的功與過(guò)，都由此生發(fā)。

五、課堂小結(jié) 教師一語(yǔ)帶過(guò)

　　這篇小說(shuō)通過(guò)對(duì)人物的刻畫(huà)，表現(xiàn)了人物鮮明的性格特點(diǎn)。

六、布置作業(yè)：

　　A組（學(xué)優(yōu)生）：口頭作文：說(shuō)說(shuō)自己“心目中的英雄”，完成習(xí)題。

　　B組（中等生）：口頭作文：說(shuō)說(shuō)自己“心目中的英雄”，完成布置的習(xí)題。

　　C組（后三分之一學(xué)生）說(shuō)說(shuō)自己“心目中的英雄”

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　蘆花蕩

　　孫犁

　　外貌 老當(dāng)益壯

　　老頭子 語(yǔ)言 愛(ài)憎分明

　　心理 智勇雙全

　　動(dòng)作 過(guò)于自信和自尊(性格核心)

第三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課 教師一語(yǔ)帶過(guò)

　　上節(jié)課我們分析了老頭子的人物形象，了解老頭子的性格特點(diǎn)，今節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)的作用。

二、分析文中環(huán)境描寫(xiě) 教師引導(dǎo)，學(xué)生研讀教材。25分鐘

　　《蘆花蕩》寫(xiě)的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒(méi)有感到非常的凄慘，沒(méi)有讓人感到壓抑，而是感到寫(xiě)得非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。其中一個(gè)原因，是得宜于作者對(duì)白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。請(qǐng)同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫(xiě)的句子，揣摩這些景物描寫(xiě)的句子的作用。

　　1、畫(huà)出文中景物描寫(xiě)的句子。

　　2、體味這些景物描寫(xiě)的句子。

　　（1段）“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。”

　　——交代故事發(fā)生的時(shí)代背景。“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了。”從這句話里，你能感受到當(dāng)時(shí)蘆花蕩處于一種什么環(huán)境中？ 說(shuō)明當(dāng)時(shí)蘆花蕩一帶處于日寇占領(lǐng)、嚴(yán)密的封鎖中。（抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，敵人把白洋淀重重包圍，我軍處境異常艱難）。

　　——“呆望”一詞還可以看出敵人的束手無(wú)策；——“狠狠地往上鉆” 象征白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的意志和斗爭(zhēng)的力量。

　　（2段）“月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái)，像一片葦葉，奔著東南去了。”

　　——表現(xiàn)老頭子的身輕如燕，可用一種輕快、瀟灑的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。

　　（9段）“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。”

　　——天空的明凈，用環(huán)境的寧?kù)o、優(yōu)美來(lái)為下文所發(fā)生的不平常的事情作鋪墊。

　　-

　　（13段）“她們?cè)诩亦l(xiāng)的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高梁曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛去，她們長(zhǎng)大成人了”

　　——把女孩子的逐漸成長(zhǎng)描述得多么富有生活韻味，莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，暗喻著時(shí)光的流逝。“天邊的北斗“也是一種暗喻，暗喻她們?cè)邳h的光輝的指引下，找到了自己人生的方向。

　　（38段）“月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。”

　　——“用颯颯的風(fēng)響”來(lái)形容老頭子此時(shí)的心情，月亮也落下去了，老頭子心情十分沮喪。

　　（55段）“第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱，一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層咽氣。”

　　——因?yàn)樘鞖鈵灍幔怨碜右鰜?lái)洗澡，為下面情節(jié)作鋪墊。

　　（59段）“這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。”

　　——通過(guò)靜來(lái)反襯下面的情景，引出下文的情節(jié)。以靜來(lái)寫(xiě)動(dòng)。

　　（60段）“鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。”

　　——老頭正狠狠地敲打著鬼子，內(nèi)心萌發(fā)著輕松、痛快的感受，鮮嫩的蘆花也顯得格外美麗。

　　小結(jié)：《蘆花蕩》寫(xiě)的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事件，但決沒(méi)有那種凄慘的描繪，就連那個(gè)女孩子受傷后的幾聲呻吟，也被輕輕一筆帶過(guò)，作品要高昂濃重地傳達(dá)出來(lái)的，是一種戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念和樂(lè)觀情緒，即使在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)背景下，作者仍然以沉靜從容的姿態(tài)抒寫(xiě)白洋淀的美麗風(fēng)光，細(xì)心地鐫刻白洋淀人民心靈的塑像。

　　——景物描寫(xiě)的作用：渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。

三、探究討論 閱讀文本，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，15分鐘

　　1、敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想象？你還能想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？

　　——可由歌聲想象戰(zhàn)士的情緒，想象戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體的說(shuō)，有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來(lái)。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。因?yàn)?炮樓里的敵人監(jiān)視著蘆花蕩企圖用這種卑劣手段困死蕩中的軍民。

　　2、老頭子的船頭為什么要放那一大捆的蓮蓬？

　　——為了引誘鬼子上當(dāng)。

　　3、他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。”“望”字表現(xiàn)了老頭子什么樣的心理？你能夠?qū)懗隼项^子當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)嗎？

　　——怎么樣，我沒(méi)有夸海口吧，小鬼子傷了人，我一定要叫他們付出代價(jià)。

　　4、結(jié)尾段寫(xiě)有個(gè)女孩子目睹了老頭子的英雄行為，她是誰(shuí)？她當(dāng)時(shí)心理是怎樣想的？請(qǐng)同學(xué)們把她當(dāng)時(shí)的心理補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)。

　　——二菱；二菱目睹老頭子的英雄行為，她想這位老同志昨天說(shuō)的話可不是放空炮，自己真是小看了老同志，別看他這么大年紀(jì)，真是老英雄啊!你看他，面對(duì)十幾個(gè)鬼子，毫不畏懼。想不到他足智多謀，原來(lái)把一大捆蓮蓬放在船頭，自己有滋有味剝著蓮蓬吃，是在引誘鬼子。他駕船的本領(lǐng)神了，好像牽著鬼子的鼻子在轉(zhuǎn)。鬼子在水里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去怎么會(huì)不敢動(dòng)彈了呢？怎么一股一股血水冒上來(lái)呢？老同志還沒(méi)動(dòng)手，鬼子怎么就流血了呢？定然是水下設(shè)了什么機(jī)關(guān)，他真有點(diǎn)子。原來(lái)他真有他的本事，不用槍?zhuān)粋€(gè)人就能對(duì)付十幾個(gè)鬼子，叫鬼子只有挨打的份，沒(méi)有還手的力。老英雄砸得好，狠狠砸!叫他們頭破血流。大菱的仇算是報(bào)了，回去告訴大菱，讓她知道這英雄的故事，讓她早日養(yǎng)好傷，向老英雄學(xué)習(xí)，打敗日本鬼子。

四、課堂小結(jié)

　　真正的愛(ài)國(guó)情感，是從了解我們賴以生存的土地開(kāi)始，從你接觸的每一位憑著誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)養(yǎng)活全家的人開(kāi)始，從平凡的生活中解讀人的情感開(kāi)始，從逐步了解用 血汗寫(xiě)就的幾千年文明開(kāi)始，而不是空喊。

五、布置作業(yè)

　　A組（學(xué)優(yōu)生）：練習(xí)冊(cè)同步

　　B組（中等生）：書(shū)后習(xí)題

　　C組（后三分之一學(xué)生）整理筆記

六．板書(shū)設(shè)計(jì)

　　蘆花蕩

　　孫犁

　　人物——真實(shí)

　　環(huán)境——詩(shī)情畫(huà)意

　　情節(jié)——傳奇色彩