英語教學設計

英語教學設計1

　　一、整體設計思路：

　　書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對于英語寫作的要求，實際上是“有指導的寫作“（Guided Writing）。它通過提供情景（文字、圖畫、表格），讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件并表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力。客觀地說，書面表達一直是我們英語教學的一個難點，也是學生應試的一個難點。

　　從初中英語教學實際情況來看，英語寫作是得分較為薄弱的一個題項。究其原因，一是學生寫作練習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統(tǒng)的寫作知識的指導。（比如，如何用詞、句、組段、謀篇等）。這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不愿寫。懼怕寫，直至最后拒絕寫的惡性循環(huán)。針對這一現(xiàn)象，我進行了一次如何提高學生寫作能力的互聯(lián)網(wǎng)+模式課堂實踐。寫作的材料取自于人教版八年級下冊unit10 I’ve had this bike for three years. 教師旨在通過與學生談論他們熟悉的話題”My favorite thing”，并結(jié)合本單元時態(tài)語法點現(xiàn)在完成時，搜索學生頭腦中有關心愛之物的信息，單元SectionA 3a部分的閱讀內(nèi)容結(jié)構，指導學生如何寫My Favorite Thing ，從而達到寫作的目的。

二、教學目標：

　　1. 認知：功能：會表達對自己心愛之物的喜愛之情和原因；

　　詞匯：會在文章中熟練運用since, childhood, special, memories等詞。

　　2. 技能：會使用現(xiàn)在完成時表達從過去持續(xù)到現(xiàn)在的事情，并會用一般現(xiàn)在時描述喜歡的理由，并會用一般過去時介紹有關這件物品的小故事，達到多種時態(tài)的自由切換。

　　3. 情感：理解每一件心愛之后背后蘊含的情感， 懂得珍惜他人對自己的心意。

三、教學方法：

　　寫作的方式很多，本課運用其中之一的方式--提問的方式來教學寫作，并用小組合作、討論形式來完成寫作任務，之后通過網(wǎng)上提交的模式輸入并給予學生評價。

　　四、教學過程：

　　Stages

　　Teacher’s activity

　　Students’ activity

　　Purpose

　　Stage 1

　　Lead in

　　1. 展示一件老師個人珍藏的小時候媽媽買給自己的一個布娃娃。

　　2. 簡單的講一講它的來歷。

　　1. 讓學生猜一猜它的來歷。

　　2. 讓學生將提前準備好的自己珍藏的物品拿出來展示。

　　從老師自身的故事導入到學生，使學生更加愿意展示并有了思路。

　　Stage 2

　　Presentation

　　1. 將講述過程中涉及的重點詞寫在黑板上，并帶學生朗讀，以為后面學生發(fā)言做準備。

　　2. 請學生簡單講述自己的物品，可根據(jù)提示問題。

　　3. 問題：How long have you had it? Who gave it to you?

　　1. 學生跟讀話題重點詞。

　　2. 根據(jù)提示問題簡單介紹自己的物品。

　　引導學生對物品進行簡單思考。

　　Stage 3

　　Stimulate

　　1. 播放一個電影片段，涉及主人公將他人送給自己的物品進行珍藏的心路歷程。

　　2. 展示網(wǎng)上常見兒時喜歡珍藏的物品的圖片

　　讓學生觀看

　　以激發(fā)學生的思維，不局限于某一件物品。

　　給未準備好的學生更多思路。

　　Stage 4

　　Discussion

　　1. 給出相關問題，請學生進行發(fā)散性回答。

　　2. What?

　　How long?

　　How? Who?

　　Why?

　　What happened?

　　...

　　結(jié)合實際情況回答所有問題，進行頭腦風暴，搜集信息。

　　讓學生對該物品進行透徹分析和梳理。

　　Stage 5

　　Drafting

　　1. 對剛才的所有問題進行梳理，劃分段落，分清主次。

　　2. 給出提綱。

　　My favorite thing from childhood is ______. I’ve had it for/since.... ... gave it to me.

　　I like ______ so much because ______. It’s special to me because ______. I think ______ has given me may memories. I remember when______

　　根據(jù)提綱，完成草稿，然后在翼課網(wǎng)上完成半開放作文題目。根據(jù)得分進行修改。

　　讓學生對作文有思路有抓手，并且在網(wǎng)上提交可以及時反饋語法詞匯錯誤。

　　Stage 6

　　Writing

　　1. 讓學生根據(jù)在網(wǎng)上提交的結(jié)果，再根據(jù)自己所選擇的物品進行開放式寫作。

　　2. 根據(jù)提交反饋將學生普遍存在的問題進行總結(jié)。

　　1. 在原有作文基礎上修改掉詞匯語法錯誤。

　　2. 將原有作文盡量再加以拓展，使內(nèi)容更加飽滿。

　　從半開方式到開放式的轉(zhuǎn)換可以幫學生夯實基礎，并提高終稿的準確率優(yōu)美性。

　　Stage 9

　　Homework

　　1. 將最后的作文修改后再次提交。

　　2. 拓展學生思考如何書寫以My Favorite... 為題的其它文章。

　　完成作業(yè)并提交翼課網(wǎng)。

　　綜合今天所學，利用提示，結(jié)合重點詞匯、句型、觀點，展示學生的綜合能力。

英語教學設計2

　　國家《英語課程標準》（實驗稿）明確“倡導任務型教學途徑”。對此，大家應該有正確的理解。基礎英語課程中心的張連仲老師曾經(jīng)說過“只要是帶領學生參與語言實踐的課堂設計，都應該是任務型教學”。不復雜，也不抽象，任務型教學應該是傳統(tǒng)模式的發(fā)展，也應該是傳統(tǒng)教學模式的繼承。作為一個教學論概念，任務是指用所學知識做事，用中學，學中用。我們應該根據(jù)英語運用的真實形態(tài)，設計用所學語言結(jié)構，在盡可能真實的語境，做一件事情。同時，教師應按照自己的教學風格設計教學流程。通過這次觀摩研討活動，我們總結(jié)了初中英語課堂設計的思路。以下內(nèi)容供教師們參考，同時也希望老師們多提建議。

　　任務型聽說課教學過程設計思路

　　步驟一：熱身準備，激活學生已有知識（1～4分鐘）

　　目的：讓學生進入上課狀態(tài)，教師導入教學內(nèi)容，學生聽老師介紹，了解任務。學生在教師的引導下激活自己已有的知識，準備學習新知識，并激活學習新知識的興趣，以便完成任務。

　　步驟二：導入新語言項目（3分鐘左右）

　　目的：教師通過一定的場景導入新語言結(jié)構，同時呈現(xiàn)其用法，學生通過真實生活場景接觸、理解新語言項目。

　　步驟三：感受詞語（8分鐘左右）

　　目的：學生在教材內(nèi)容刺激下激活已有的詞語運用，并學習新詞語，形成新的詞語運用能力，能準確理解并運用所學新詞語的大部分內(nèi)容。

　　步驟三：呈現(xiàn)課外、學習課文（10分鐘左右）

　　目的：學生進行聽力活動、跟讀、朗讀等活動，教師引導學生學習課文，體會和理解語法、重要句型。學生經(jīng)過學習能夠掌握課文。

　　步驟四：總結(jié)發(fā)現(xiàn)語法規(guī)律（3分鐘左右）

　　目的：教師引導學生總結(jié)語法現(xiàn)象。

　　步驟五：實踐操練語法項目（5分鐘左右）

　　目的：教師通過練習和例句，讓學生理解語法項目更廣泛的用法，同時鞏固所學新語法，提高運用新語法的準確性。

　　步驟六：運用新語言完成任務（10分鐘左右）

　　目的：學生通過小組活動等形式完成任務，體驗新學知識的真實運用形態(tài)，形成在所給語境中運用新語言的能力。

　　步驟七：布置作業(yè)（1分鐘）

　　而教學思路只是老師上課的流程想法。

　　二、教學背景分析：

　　1、學生特征分析：

　　本節(jié)課的教學對象為二年級學生，他們已經(jīng)會熟練使用電腦，能根

　　據(jù)教師的指令找到資源的位置。本班學生活潑好動，充滿好奇心，

　　本課是先鋒英語Unit3 Who’s that?的擴展單元，本課的句型

　　Where are you doing?.在原來課上時用過，大部分學生會說。但 在一個情景下恰當?shù)膽盟鶎W的句型還需有待提高，還不能準確應 用本課故事中的語句。

　　2、學習策略:

　　(1) 本課通過兩兩說、小組說、及對話等形式，不但鼓勵學生多說 、多練、激發(fā)學生學習英語的興趣，而且鼓勵學生運用語言并表達 成段。 (2) 通過韻文、歌曲培養(yǎng)學生良好的語感和英語學習的興 趣,訓練學生的英語思維。(3) 教師的示范作用要到位及時，培養(yǎng) 學生的識讀的能力和學生的發(fā)散思維。

　　3、學習資源:

　　(1) 本節(jié)課是英語教師和學生在多媒體網(wǎng)絡課室中完成；(2)專門 為本單元制作的網(wǎng)絡資源；(3) 單詞卡片；(4) 資源平臺。