英語教學設計
英語教學設計1
一、整體設計思路:

書面表達是寫的一種途徑,是英語交際的重要組成部分。初中階段對于英語寫作的要求,實際上是“有指導的寫作“(Guided Writing)。它通過提供情景(文字、圖畫、表格),讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件并表達一定的思想,以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力。客觀地說,書面表達一直是我們英語教學的一個難點,也是學生應試的一個難點。
從初中英語教學實際情況來看,英語寫作是得分較為薄弱的一個題項。究其原因,一是學生寫作練習的時間少,二是教師平時缺乏對學生進行系統的寫作知識的指導。(比如,如何用詞、句、組段、謀篇等)。這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不愿寫。懼怕寫,直至最后拒絕寫的惡性循環。針對這一現象,我進行了一次如何提高學生寫作能力的互聯網+模式課堂實踐。寫作的材料取自于人教版八年級下冊unit10 I’ve had this bike for three years. 教師旨在通過與學生談論他們熟悉的話題”My favorite thing”,并結合本單元時態語法點現在完成時,搜索學生頭腦中有關心愛之物的信息,單元SectionA 3a部分的閱讀內容結構,指導學生如何寫My Favorite Thing ,從而達到寫作的目的。
二、教學目標:
1. 認知:功能:會表達對自己心愛之物的喜愛之情和原因;
詞匯:會在文章中熟練運用since, childhood, special, memories等詞。
2. 技能:會使用現在完成時表達從過去持續到現在的事情,并會用一般現在時描述喜歡的理由,并會用一般過去時介紹有關這件物品的小故事,達到多種時態的自由切換。
3. 情感:理解每一件心愛之后背后蘊含的情感, 懂得珍惜他人對自己的心意。
三、教學方法:
寫作的方式很多,本課運用其中之一的方式--提問的方式來教學寫作,并用小組合作、討論形式來完成寫作任務,之后通過網上提交的模式輸入并給予學生評價。
四、教學過程:
Stages
Teacher’s activity
Students’ activity
Purpose
Stage 1
Lead in
1. 展示一件老師個人珍藏的小時候媽媽買給自己的一個布娃娃。
2. 簡單的講一講它的來歷。
1. 讓學生猜一猜它的來歷。
2. 讓學生將提前準備好的自己珍藏的物品拿出來展示。
從老師自身的故事導入到學生,使學生更加愿意展示并有了思路。
Stage 2
Presentation
1. 將講述過程中涉及的重點詞寫在黑板上,并帶學生朗讀,以為后面學生發言做準備。
2. 請學生簡單講述自己的物品,可根據提示問題。
3. 問題:How long have you had it? Who gave it to you?
1. 學生跟讀話題重點詞。
2. 根據提示問題簡單介紹自己的物品。
引導學生對物品進行簡單思考。
Stage 3
Stimulate
1. 播放一個電影片段,涉及主人公將他人送給自己的物品進行珍藏的心路歷程。
2. 展示網上常見兒時喜歡珍藏的物品的圖片
讓學生觀看
以激發學生的思維,不局限于某一件物品。
給未準備好的學生更多思路。
Stage 4
Discussion
1. 給出相關問題,請學生進行發散性回答。
2. What?
How long?
How? Who?
Why?
What happened?
...
結合實際情況回答所有問題,進行頭腦風暴,搜集信息。
讓學生對該物品進行透徹分析和梳理。
Stage 5
Drafting
1. 對剛才的所有問題進行梳理,劃分段落,分清主次。
2. 給出提綱。
My favorite thing from childhood is ______. I’ve had it for/since.... ... gave it to me.
I like ______ so much because ______. It’s special to me because ______. I think ______ has given me may memories. I remember when______
根據提綱,完成草稿,然后在翼課網上完成半開放作文題目。根據得分進行修改。
讓學生對作文有思路有抓手,并且在網上提交可以及時反饋語法詞匯錯誤。
Stage 6
Writing
1. 讓學生根據在網上提交的結果,再根據自己所選擇的物品進行開放式寫作。
2. 根據提交反饋將學生普遍存在的問題進行總結。
1. 在原有作文基礎上修改掉詞匯語法錯誤。
2. 將原有作文盡量再加以拓展,使內容更加飽滿。
從半開方式到開放式的轉換可以幫學生夯實基礎,并提高終稿的準確率優美性。
Stage 9
Homework
1. 將最后的作文修改后再次提交。
2. 拓展學生思考如何書寫以My Favorite... 為題的其它文章。
完成作業并提交翼課網。
綜合今天所學,利用提示,結合重點詞匯、句型、觀點,展示學生的綜合能力。
英語教學設計2
國家《英語課程標準》(實驗稿)明確“倡導任務型教學途徑”。對此,大家應該有正確的理解。基礎英語課程中心的張連仲老師曾經說過“只要是帶領學生參與語言實踐的課堂設計,都應該是任務型教學”。不復雜,也不抽象,任務型教學應該是傳統模式的發展,也應該是傳統教學模式的繼承。作為一個教學論概念,任務是指用所學知識做事,用中學,學中用。我們應該根據英語運用的真實形態,設計用所學語言結構,在盡可能真實的語境,做一件事情。同時,教師應按照自己的教學風格設計教學流程。通過這次觀摩研討活動,我們總結了初中英語課堂設計的思路。以下內容供教師們參考,同時也希望老師們多提建議。
任務型聽說課教學過程設計思路
步驟一:熱身準備,激活學生已有知識(1~4分鐘)
目的:讓學生進入上課狀態,教師導入教學內容,學生聽老師介紹,了解任務。學生在教師的引導下激活自己已有的知識,準備學習新知識,并激活學習新知識的興趣,以便完成任務。
步驟二:導入新語言項目(3分鐘左右)
目的:教師通過一定的場景導入新語言結構,同時呈現其用法,學生通過真實生活場景接觸、理解新語言項目。
步驟三:感受詞語(8分鐘左右)
目的:學生在教材內容刺激下激活已有的詞語運用,并學習新詞語,形成新的詞語運用能力,能準確理解并運用所學新詞語的大部分內容。
步驟三:呈現課外、學習課文(10分鐘左右)
目的:學生進行聽力活動、跟讀、朗讀等活動,教師引導學生學習課文,體會和理解語法、重要句型。學生經過學習能夠掌握課文。
步驟四:總結發現語法規律(3分鐘左右)
目的:教師引導學生總結語法現象。
步驟五:實踐操練語法項目(5分鐘左右)
目的:教師通過練習和例句,讓學生理解語法項目更廣泛的用法,同時鞏固所學新語法,提高運用新語法的準確性。
步驟六:運用新語言完成任務(10分鐘左右)
目的:學生通過小組活動等形式完成任務,體驗新學知識的真實運用形態,形成在所給語境中運用新語言的能力。
步驟七:布置作業(1分鐘)
而教學思路只是老師上課的流程想法。
二、教學背景分析:
1、學生特征分析:
本節課的教學對象為二年級學生,他們已經會熟練使用電腦,能根
據教師的指令找到資源的位置。本班學生活潑好動,充滿好奇心,
本課是先鋒英語Unit3 Who’s that?的擴展單元,本課的句型
Where are you doing?.在原來課上時用過,大部分學生會說。但 在一個情景下恰當的應用所學的句型還需有待提高,還不能準確應 用本課故事中的語句。
2、學習策略:
(1) 本課通過兩兩說、小組說、及對話等形式,不但鼓勵學生多說 、多練、激發學生學習英語的興趣,而且鼓勵學生運用語言并表達 成段。 (2) 通過韻文、歌曲培養學生良好的語感和英語學習的興 趣,訓練學生的英語思維。(3) 教師的示范作用要到位及時,培養 學生的識讀的能力和學生的發散思維。
3、學習資源:
(1) 本節課是英語教師和學生在多媒體網絡課室中完成;(2)專門 為本單元制作的網絡資源;(3) 單詞卡片;(4) 資源平臺。
本文來源:http://www.nvnqwx.com/yuwen/jiaoxuesheji/1979152.htm