《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　大聲激情的朗讀《水調(diào)歌頭》，能夠體會作者的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：大聲激情的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會蘇軾的情感。理解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”這句話的含義。

教學(xué)過程：

　　所謂激情就是在讀書時大聲、清晰的去朗讀課本，并在激情朗讀之后能夠?qū)懗鲆稽c(diǎn)自己的感悟。在早讀的時候我們的活動也是繽紛多樣的。對于還沒有學(xué)過的課文我們會選擇拿起書本集體大聲的朗讀，這時的要求是最大聲、最清晰。對于學(xué)過的我們會選擇小組PK的方法，大家更會想要征服對方，所以是更加的大聲的讀出我們特有的激情。

　　一、小組《水調(diào)歌頭》PK。

　　最大聲、最激情、最清晰的朗讀出本詞。能夠讀準(zhǔn)每一個字音。

　　二、小組自由朗讀《水調(diào)歌頭》。

　　小組的語文課代表組織各組的組員自由朗讀，一定要注意本次的節(jié)奏、停頓。在讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓后加入情感區(qū)感受作者的情感。最后加入小組的展示將本課的情感升華到最高潮。為后面的讀后感打好基礎(chǔ)。

　　三、簡單的寫出讀后感。

　　在有感情的激情朗讀之后寫下一點(diǎn)點(diǎn)感受為課堂做好鋪墊。

　　《水調(diào)歌頭》朗讀賞析教學(xué)反思

　　本節(jié)課總體來說是較為成功的，學(xué)生的積極性被很好的調(diào)動起來。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

　　1、 學(xué)生精神飽滿，朗讀激情。

　　2、 在小組自由朗讀時每組的課代表都能夠積極的組織組員朗讀課文。

　　3、 在小組展示時，各小組都能包涵情感的朗誦。并能將情感升華，寫出簡單的感受。

　　當(dāng)然這節(jié)課也略有遺憾比如：

　　1、學(xué)生略顯緊張，沒能表現(xiàn)出平時展示時的最高水平。

　　2、時間還是有些略顯倉促。

　　在日后的教學(xué)過程中會做到揚(yáng)長避短的。讓孩子們在朗朗的讀書聲中去感受語文真正的魅力。

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解作者生平及相關(guān)的背景知識。

　　2、讀準(zhǔn)字音，讀出韻律，熟讀成誦。

　　3、品味字句，研讀賞析，掌握古詩詞的表現(xiàn)手法。

　　4、理解蘇軾，體會感情。

2學(xué)情分析

　　八年級的學(xué)生對詞已經(jīng)有了一定量的積累，對詞有了一些初步的認(rèn)識和基本鑒賞能力。因此在熟讀背誦的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)詞的語言美感，獲得進(jìn)一步的語感熏陶，較為深入地理解作者借助詞所表達(dá)的情感和思想，品析寫作特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)詞的興趣，進(jìn)一步提高賞析能力和審美情趣。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：品味字句，研讀賞析。

　　難點(diǎn)：理解蘇軾，體會感情。

4教學(xué)過程

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（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　播放王菲演唱的歌曲《明月幾時有》，配相關(guān)中秋畫面。

　　1、導(dǎo)語：同學(xué)們，這首歌好聽嗎？你們知道這首歌的歌詞出自哪里嗎？（引出課文）在眾多留芳千古的詠月絕唱中，蘇軾的《水調(diào)歌頭》如一顆耀眼的明星，更為璀璨。今天，就讓我們在這種唯美的圖畫意境和優(yōu)美的音樂聲中，一起走進(jìn)蘇軾的《水調(diào)歌頭》。（出示幻燈片，板書課題）

　　2、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生先介紹，老師再作補(bǔ)充，后出示幻燈片。

　　作者簡介：蘇軾（1037~1101），字子瞻，自號東坡居士，四川眉山人。北宋文學(xué)家。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。詩與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”。散文上是唐宋八大家之一。詞開豪放一派。書畫上與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡囊并稱“宋四家”。上學(xué)期曾學(xué)過蘇軾的文章《記承天寺夜游》。

　　寫作背景：此詞作于丙辰年，即宋神宗熙寧九年（1076），此時作者在密州（今山東諸城）太守任上，政治上失意，與弟蘇轍也已七年不見。中秋對月，心情抑郁惆悵，懷念手足兄弟。

（二）初讀課文，感知情節(jié)

　　1、一讀：生先齊讀，糾正字音，劃分節(jié)奏。

　　2、二讀：生配樂初試讀，生生評價，師作小結(jié)。

　　3、老師配樂范讀。

　　4、三讀：生配樂再齊讀。

（三）問題導(dǎo)讀，精讀課文

　　1、賞析詞的上片。

　　①“不知天上宮闕，今夕是何年”中的“宮闕”具體指什么？如何理解這句話？

　　②“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”又該如何理解呢？

　　③“起舞弄清影，何似在人間”，所謂“人間”，是指什么呢？

　　④上片主要寫了什么內(nèi)容？抒發(fā)作者什么樣的思想感情呢？

　　2、賞析詞的下片。

　　①下片中哪些詞語流露出作者思念親人之苦？

　　②哪些語句是作者對人生的感悟？你從中讀出了什么？

　　③哪句話抒發(fā)了作者對親人的思念和美好祝愿？

　　3、作者的思想感情有哪些變化？可以看出作者是個什么樣的人？

　　4、從這首詞中，你又學(xué)到了什么呢？

　　（四）學(xué)生互動，解決問題

　　（采取分小組討論最終交流匯報的形式進(jìn)行）

　　（五）當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固成果

　　1、給加點(diǎn)字注音。

　　宮闕（ ） 朱閣（ ） 綺戶（ ） 嬋娟（ ）

　　2、下列對《水調(diào)歌頭》賞析不正確的一項(xiàng)是：（ ）

　　A、這首詞上片寫詞人對天上宮闕的向往和對人間生活的熱爰，下片寫詞人在月下對親人的懷念和祝福，自始至終洋溢著樂觀向上、積極奮進(jìn)的情緒。

　　B、“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？”這一句，抒發(fā)思念親人的感情，表面看來，好像是對月有怨恨之意，其實(shí)是寫親人不能團(tuán)聚的惆悵。

　　C、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，”這句話從人到月，從古到今，對自然和社會作了高度概括，很有哲理意味。 D、全詞情景交融，意境豪放闊大，描寫虛實(shí)結(jié)合，充滿了豐富的想象和浪漫的情致，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

　　（六）（回顧本課堂所學(xué)內(nèi)容）

　　教師小結(jié)：是啊，蘇軾就是這樣一個心胸豁達(dá)、樂觀積極的人。在苦悶矛盾中，問天問月問人生，最終以一種積極的心態(tài)面對人生。這是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的！愿同學(xué)們的心靈永遠(yuǎn)像明月那樣純潔和美麗！以積極的心態(tài)面對人生！

　　（七）拓展延伸

　　有關(guān)“月”的詩句

　　（八）齊誦全詞（作業(yè)）