《水調歌頭》教學設計

《水調歌頭》教學設計1

　　教學目標：

　　大聲激情的朗讀《水調歌頭》，能夠體會作者的情感。

　　教學重點：大聲激情的朗讀課文。

　　教學難點：體會蘇軾的情感。理解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”這句話的含義。

教學過程：

　　所謂激情就是在讀書時大聲、清晰的去朗讀課本，并在激情朗讀之后能夠寫出一點自己的感悟。在早讀的時候我們的活動也是繽紛多樣的。對于還沒有學過的課文我們會選擇拿起書本集體大聲的朗讀，這時的要求是最大聲、最清晰。對于學過的我們會選擇小組PK的方法，大家更會想要征服對方，所以是更加的大聲的讀出我們特有的激情。

　　一、小組《水調歌頭》PK。

　　最大聲、最激情、最清晰的朗讀出本詞。能夠讀準每一個字音。

　　二、小組自由朗讀《水調歌頭》。

　　小組的語文課代表組織各組的組員自由朗讀，一定要注意本次的節奏、停頓。在讀準節奏和停頓后加入情感區感受作者的情感。最后加入小組的展示將本課的情感升華到最高潮。為后面的讀后感打好基礎。

　　三、簡單的寫出讀后感。

　　在有感情的激情朗讀之后寫下一點點感受為課堂做好鋪墊。

　　《水調歌頭》朗讀賞析教學反思

　　本節課總體來說是較為成功的，學生的積極性被很好的調動起來。主要體現在以下幾點：

　　1、 學生精神飽滿，朗讀激情。

　　2、 在小組自由朗讀時每組的課代表都能夠積極的組織組員朗讀課文。

　　3、 在小組展示時，各小組都能包涵情感的朗誦。并能將情感升華，寫出簡單的感受。

　　當然這節課也略有遺憾比如：

　　1、學生略顯緊張，沒能表現出平時展示時的最高水平。

　　2、時間還是有些略顯倉促。

　　在日后的教學過程中會做到揚長避短的。讓孩子們在朗朗的讀書聲中去感受語文真正的魅力。

《水調歌頭》教學設計2

　　1教學目標

　　1、了解作者生平及相關的背景知識。

　　2、讀準字音，讀出韻律，熟讀成誦。

　　3、品味字句，研讀賞析，掌握古詩詞的表現手法。

　　4、理解蘇軾，體會感情。

2學情分析

　　八年級的學生對詞已經有了一定量的積累，對詞有了一些初步的認識和基本鑒賞能力。因此在熟讀背誦的基礎上，引領學生體驗詞的語言美感，獲得進一步的語感熏陶，較為深入地理解作者借助詞所表達的情感和思想，品析寫作特點，激發學習詞的興趣，進一步提高賞析能力和審美情趣。

3重點難點

　　重點：品味字句，研讀賞析。

　　難點：理解蘇軾，體會感情。

4教學過程

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（一）創設情境，激發興趣

　　播放王菲演唱的歌曲《明月幾時有》，配相關中秋畫面。

　　1、導語：同學們，這首歌好聽嗎？你們知道這首歌的歌詞出自哪里嗎？（引出課文）在眾多留芳千古的詠月絕唱中，蘇軾的《水調歌頭》如一顆耀眼的明星，更為璀璨。今天，就讓我們在這種唯美的圖畫意境和優美的音樂聲中，一起走進蘇軾的《水調歌頭》。（出示幻燈片，板書課題）

　　2、檢查預習，學生先介紹，老師再作補充，后出示幻燈片。

　　作者簡介：蘇軾（1037~1101），字子瞻，自號東坡居士，四川眉山人。北宋文學家。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。詩與黃庭堅并稱“蘇黃”。散文上是唐宋八大家之一。詞開豪放一派。書畫上與黃庭堅、米芾、蔡囊并稱“宋四家”。上學期曾學過蘇軾的文章《記承天寺夜游》。

　　寫作背景：此詞作于丙辰年，即宋神宗熙寧九年（1076），此時作者在密州（今山東諸城）太守任上，政治上失意，與弟蘇轍也已七年不見。中秋對月，心情抑郁惆悵，懷念手足兄弟。

（二）初讀課文，感知情節

　　1、一讀：生先齊讀，糾正字音，劃分節奏。

　　2、二讀：生配樂初試讀，生生評價，師作小結。

　　3、老師配樂范讀。

　　4、三讀：生配樂再齊讀。

（三）問題導讀，精讀課文

　　1、賞析詞的上片。

　　①“不知天上宮闕，今夕是何年”中的“宮闕”具體指什么？如何理解這句話？

　　②“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”又該如何理解呢？

　　③“起舞弄清影，何似在人間”，所謂“人間”，是指什么呢？

　　④上片主要寫了什么內容？抒發作者什么樣的思想感情呢？

　　2、賞析詞的下片。

　　①下片中哪些詞語流露出作者思念親人之苦？

　　②哪些語句是作者對人生的感悟？你從中讀出了什么？

　　③哪句話抒發了作者對親人的思念和美好祝愿？

　　3、作者的思想感情有哪些變化？可以看出作者是個什么樣的人？

　　4、從這首詞中，你又學到了什么呢？

　　（四）學生互動，解決問題

　　（采取分小組討論最終交流匯報的形式進行）

　　（五）當堂訓練，鞏固成果

　　1、給加點字注音。

　　宮闕（ ） 朱閣（ ） 綺戶（ ） 嬋娟（ ）

　　2、下列對《水調歌頭》賞析不正確的一項是：（ ）

　　A、這首詞上片寫詞人對天上宮闕的向往和對人間生活的熱爰，下片寫詞人在月下對親人的懷念和祝福，自始至終洋溢著樂觀向上、積極奮進的情緒。

　　B、“不應有恨，何事長向別時圓？”這一句，抒發思念親人的感情，表面看來，好像是對月有怨恨之意，其實是寫親人不能團聚的惆悵。

　　C、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，”這句話從人到月，從古到今，對自然和社會作了高度概括，很有哲理意味。 D、全詞情景交融，意境豪放闊大，描寫虛實結合，充滿了豐富的想象和浪漫的情致，具有強烈的藝術感染力。

　　（六）（回顧本課堂所學內容）

　　教師小結：是啊，蘇軾就是這樣一個心胸豁達、樂觀積極的人。在苦悶矛盾中，問天問月問人生，最終以一種積極的心態面對人生。這是我們應該學習的！愿同學們的心靈永遠像明月那樣純潔和美麗！以積極的心態面對人生！

　　（七）拓展延伸

　　有關“月”的詩句

　　（八）齊誦全詞（作業）