《古詩兩首》第一課時教學設計

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編收集整理的《古詩兩首》第一課時教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《古詩兩首》第一課時教學設計1

　　教材簡析：

　　本課是唐代和宋代詩人寫的兩首描寫春天的詩，內容和觀察角度不同，但都能看出作者用心發現的特點，與本組教材主題非常吻合。

　　《草》是一首詠物詩，情景交融，形象生動地表現了野草頑強的生命力。這首詩的大意是：原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又會長得十分繁茂，年年循環，生生不已。不管野火怎樣無情地焚燒也不能把它燒盡，只要春風一吹，小草又會蓬勃生長。

　　《宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見的生機勃勃的暮春景色。作者運用白描的手法，把景物與人物融為一體，描繪了一幅動靜結合的畫面，極富生活情趣，作者的喜悅之情也盡在對景物、人物的描寫之中。這首詩的大意是：在稀疏的籬笆旁邊有一條小路伸向遠方，樹上的花已經落了，但樹葉還沒有長得茂盛濃密。一個孩子奔跑著追逐翩翩起舞的黃蝴蝶，這蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中怎么也找不到了。

學情分析：

　　對于古詩，二年級的學生已經有所了解，教學本課，就是要讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。因為“感受不同時期、不同人物運用不同語言形式，表達同一種情感——熱愛春天”對二年級學生來說比較難，因此，我把本課放在了本單元最后來學，主要就是為了更好地突破這一難點。

教學目標：

　　知識與技能：1.指導學生會認 7 個生字，會寫 9 個字。2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，引導學生感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

　　情感、態度、價值觀：培養學生對古詩的興趣。

教學重點：

　　會認 7 個生字，會寫 9 個字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文是本課教學的重點。

教學難點：

　　了解古詩的大意和作者的情感，感受不同時期、不同人物運用不同語言形式，表達同一種情感——熱愛春天。

教法學法：

　　教法：情境教學法、媒體輔助法、誦讀法、想象法等。

　　學法：誦讀法、勾畫圈點法、自讀自悟法等。

教學準備：

　　1.學生預習課文。

　　2.教師準備教學課件。

　　教學時數：2課時

教學過程：

　　第一課時

　　一、激勵導入。

　　1.人們對春天有著特殊的感情，你知道這是為什么嗎？

　　2.不同時期、不同人物運用了不同的語言形式，表達同一種情感——熱愛春天。

　　3.今天，我們就來欣賞一下古人所作的兩首贊春古詩。

　　4.板書課題：古詩兩首。

　　二、自讀課文，初步感知。

　　1.借助拼音自己讀課文。

　　2.指名讀.

　?。?）注意兩個“一”的讀法，前一個“一”讀yí，后一個“一”讀yì。

　?。?）注意糾正錯音。

　?。?）注意讀出節奏。

　　離離／原上／草， 一歲／一枯／榮。 野火／燒／不盡， 春風／吹／又生。

　　四、理解詩句，熟讀成誦。

　　1.出示課件，整體感知詩的意境。

　　2.學生以小組為單位，互相談談對詩句的理解。

　　3.全班交流，教師做重點指導。

　　離離：形容野草茂盛的樣子。

　　歲：年。

　　盡：完。

　　生：生長。

　　榮：茂盛。

　　4.質疑問難，深入理解詩句。

　　提問：你們還有什么問題嗎？

　　預設：

　　為什么說“野火燒不盡，春風吹又生”呢，

　　議答：野火只能燒掉草的莖葉，草根理在泥土里，是燒不掉的，所以來年春天，草還會重新長出來，從而體會到野草旺盛的生命力。

　　白居易為什么要寫草呢？

　　議答：白居易贊賞小草頑強的生命力。告訴人們要學習草頑強的精神，不怕挫折。

　　5.學生邊想象詩意，邊練習背誦。

　　五、自學生字，指導書寫。

　　1.學生在讀準字音的基礎上，自己分析字形。

　　2.班內交流。

　　未：上橫要短，下橫要長，撇捺要舒展。

　　榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。

　　宿：寶蓋不宜太寬。

　　燒：火字旁捺要變點，右上部不要寫成“戈”，第二筆斜溝要有彎度，下面的“兀”字橫要短，豎彎溝的拐彎處要圓潤

　　3.指導書寫。

《古詩兩首》第一課時教學設計2

　　【學習目標】

　?。?、會認“古、詩”等１３個字，會寫“古、聲”等６個字。

　?。?、正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

　?。场⒊醪礁惺芄旁姷捻嵚擅馈⒁饩趁?，培養熱愛祖國傳統文化的初步情感。

　　【課前準備】

　?。薄⒚總€學生自做一份本課生字小卡片。

　　２、學生預習：

　　讀讀課文，同學間相互幫助，看能讀懂多少。

　　第一課時

　　學習《春曉》

　　一、導入新課，學習“古、詩、首”三個字

　　１、指名背誦兒歌。

　　２、指名背誦古詩（隨意）。

　?。?、小朋友們已經會背這么多古詩了，真了不起。那么，老師寫兩個字看看大家認識嗎？

　?。ò鍟汗旁姡?/p>

　?。?、學生自學、互學、擴詞游戲。

　?。怠⒛銜痴b５首，他會背誦８首，哪位小朋友認識這個幾首的首字呢？

　　可以板書出來讓學生認讀，也可以根據班級情況讓學生板書“首”字。

　　二、學習古詩《春曉》

　?。?、初讀古詩，正確流利：

　?、?出示古詩（課件或小黑板）。

　　⑵ 詢問班級內有沒有會背誦的。如有，就請會背誦的小朋友領著大家讀。

　?、?指導學生讀準字音。

　　眠：讀（mián），不讀（mín）。

　　聞：前鼻音（wén）。

　　⑷ 自由練讀。力求會背。

　?。病⒃僮x古詩，了解大意：

　　⑴ 請小朋友們再讀讀這首古詩，看看你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂。

　?、?質疑：

　　學生可能提出的問題及解決方法：

　?、?曉：可以先告訴學生“春曉”是春天的`一個早晨，再讓學生聯系曉的日字旁理解。

　?、?眠：可讓學生互相解答，或者直接告訴學生是睡覺的意思。

　?、?聞：先讓學生看門字里面是什么字（耳），再問耳朵是用來干什么的（聽）。順便進行擴詞練習（新聞、聞名、耳聞、見聞） 。

　?、?啼鳥：可以倒過來讓學生理解（鳥啼）。

　　⑶ 句子比較，初步感受古典詩歌的韻律美：“處處聞啼鳥”和“處處聞鳥啼”兩個句子，在這首中用哪個好？為什么？

　　⑷ 粗略講講詩意。先讓學生自己說，老師再予以點撥指導。

　　３、反復吟誦，感悟意境：

　?、?感悟韻律：

　?、?齊讀古詩。

　?、?引導學生發現“曉、鳥、少”三個字的韻母都是ao，適當滲透一點押韻的知識。

　?、?自由練習朗讀：

　　邊讀邊體會“曉、鳥、少”三個字在詩歌中很順口（押韻）。

　　⑵ 感悟節奏：

　　① 老師范讀，學生體會老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長。

　?、?適當斷句，引導朗讀：

　　春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。夜來／風雨聲，花落／知多少。

　　③ 學生自讀，體會感悟。

　?、?想象意境：

　?、?課件或掛圖：

　　雨后春天的早晨美麗的景象。

　　② 教師描述引讀：

　　在春天里睡覺真好，不知不絕就天亮了──春眠不覺曉；剛一醒來，就聽到四處傳來鳥兒的啼叫，那聲音真動聽──處處聞啼鳥；昨天夜里刮風又下雨，不知道那些美麗的花兒被風吹雨打落下了多少──夜來風雨聲，花落知多少。

　　⑷ 背誦古詩。

　　三、指導寫字

　?。薄⒎秾?、講解：

　　古：橫一定要長，寫在橫中線上方；豎寫在豎中線上，可稍向左斜。

　　多：此字是上下結構，不能寫成左右結構。關鍵是注意第四筆──撇的起筆處，應該在田字格中心交叉點稍微偏右一點。

　　處：⑴ 引導書寫“夂”。

　?、?捺要寫出小“腳丫”。

　?。▽戅喈?，起筆輕，要出腳，先停停。）

　?。?、學生練習。