作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《渴望讀書的大眼睛》優秀教學設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《渴望讀書的大眼睛》優秀教學設計范文篇1

　　教材分析：

　　《渴望讀書的“大眼睛”》是一篇夾敘夾議的說明文。語言平實中蘊涵著豐富的情感，全文圍繞著一張曾經引起全社會關注的照片展開，介紹了拍攝當時的情況和照片發表后引起的巨大反響，展示了貧困地區兒童在學習條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書，渴求知識的強烈愿望，對于孩子極富教育意義。

學情分析：

　　學生大多條件優越，對貧困山區孩子艱苦的條件不能感同身受，這將給情感的共鳴、體會“渴望”造成了一定難度，但學生較喜歡上語文課，樂于表達，感情細膩。所以，課堂上教師應營造良好的氛圍，以情渲染。學生經過幾年的語文學習實踐，已初步具備了流利朗讀、理解詞語的能力。

教學目標：

　　1. 學會生字、新詞，練習正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2. 感受“大眼睛”的特點，并能抓住重點詞句，體會小姑娘克服困難、努力讀書的堅強意志和對學習機會的珍惜。

　　3. 激發學生結合課文背景，展開聯想，培養學生的想象思維能力。

　　4. 培養學生珍視學習機會和條件，關愛他人的情感。

教學重點：

　　感受“大眼睛”渴望讀書的特點。

教學難點：

　　通過大眼睛女孩的眼神感受貧困地區的孩子對學習的渴望，培養學生的愛心。

教學過程：

　　一、創設氛圍，導入新課。

　　1.俗話說“眼睛是心靈的窗戶”，高興時眼里會流露出開心、歡樂；悲傷時會流露出憂愁、哀怨；每次上課時老師也都會看見同學們渴求知識的雙眼……你的眼睛就可以告訴別人你在想什么。

　　今天老師帶大家認識一雙特殊的眼睛——《渴望讀書的“大眼睛”》。

　　2.大屏幕：這就是今天我們要認識的“大眼睛”，她的名字叫蘇明娟，這張照片是1992年《中國青年報》記者解海龍深入大別山區采訪拍下的極具感染力的“大眼睛姑娘”。

　　仔細觀察這雙大眼睛，你都看到了什么？用個別詞語來形容它（學生說）。

　　二、了解背景，初讀感知

　　1.為了更好的讀懂并理解這雙大眼睛，我們看“金鑰匙”教給我們一招（大屏幕打出“金鑰匙”內容）。

　　2.學生快速瀏覽課文，找出交代背景的段落（第一自然段）。

　　3.教師課外補充“希望工程”及其標志。

　　4.檢查預習情況。（讀準字音）

　　三、精讀課文，用心感悟

　　1.了解了背景以后再次觀察“大眼睛”，重新感受這雙“大眼睛”，從她的眼中，你又看到了什么？（學生談）

　　2.看看作者是如何描述這雙大眼睛的，從這雙大眼睛中他都看到了什么？（教師配樂范讀）

　　3.重點句子講解，展開學生的想象和聯想（學生說）。

　　4.課外補充山區孩子上學圖，并談談看到這些的感受（學生談，從中體會山區孩子在條件極度惡劣的情況下，仍渴望讀書，渴望求知的強烈愿望；并聯系自己的生活，談談以后應該怎么做？）。

　　5.學生感情朗讀，從朗讀中體會“大眼睛”的感受，在朗讀里抒發自己的感情（學生自評，他評）。

　　6.“大眼睛”的影響（課文第六自然段找出答案，并體會數字說明的好處：直接、具體、形象、有說服力、印象深）。

　　7.了解蘇明娟的大學生活，體會她怎樣由一名受惠者轉變為施惠者。我們除了珍惜自己的幸福生活，好好學習外，還想做些什么？（幫助他們）

　　8.了解蘇明娟以及同時期得到希望工程幫助的幾個孩子現在的情況。

　　他們是幸運的，大家知道嗎，現在，還有很多的貧困地區的兒童面臨著失學的痛苦，同學們，當你們背著書包高高興興上學時，你們可曾想到過他們？當你在父母的懷里撒嬌時，你可曾想到過他們？看！那一雙雙大眼睛仿佛都在呼喊著：我要上學！

　　四、音樂結束，升華情感。

　　再來看看這雙“大眼睛”，這雙喊出失學兒童心聲的“大眼睛”，充滿著渴望和憂郁的“大眼睛”。直到今天，她仍在注視著人們，召喚者更多的人投入到“希望工程”當中，激勵著千百萬孩子更加努力學習；再來看看這個標志——愛心拖起明天的太陽，一顆、兩顆愛心可以嗎？不可以！那么，同學們，還在等什么？讓我們攜起手來，奉獻愛心，去幫助那些孩子們。只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！

　　這節課雖然要結束了，可是，我們的愛心接力賽會不會結束？不會！讓我們會將愛的接力賽繼續，再繼續；將愛的接力棒傳遞，再傳遞！幫更多的“大眼睛”去圓他們的讀書夢！

　　《渴望讀書的大眼睛》優秀教學設計范文篇2

　　《渴望讀書的“大眼睛”》是一篇夾敘夾議的說明文，語言平實中蘊涵著豐富的情感。全文圍繞著一張曾經引起全社會關注的照片展開，介紹了拍攝當時的情況和照片發表后引起的巨大反響，展示了貧困地區兒童在學習條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書、渴望求知的強烈愿望。對于生活在比較優越環境下的城市孩子極富教育意義。

　　1．本課教學重點是圖文對照，借助多種渠道查找、閱讀、勾畫與文本有關的背景資料，培養學生搜集資料、處理信息的能力。

　　2．感受文中含義深刻的語句，并結合第一段和查找的有關背景資料，理解作者由此聯想到的內容。邊理解、邊朗讀，喚起學生的情感體驗，達到入情入境的境界。

　　3．本課教學要重視創設情境，引導學生在情境中體驗，在體驗中探究。

　　4．金鑰匙學法指導貫穿始終，了解前后內容的聯系，知道交代背景的重要。

[教學目標]

　　1．學習掌握“跋涉、蜿蜒、攢”等生字；理解詞語。

　　2．圖文對照，感受“大眼睛”的特點，并結合第一段和查找的有關背景資料，幫助理解作者由此想到的內容。

　　3．感受貧困地區兒童對讀書的強烈渴望，激起學生的愛心。

[教學重點]

　　1．圖文對照，借助多種渠道查找、閱讀、勾畫與文本有關的背景資料，培養學生搜集資料、處理信息的能力。

　　2．感受文中含義深刻的語句，并結合第一段和查找的.有關背景資料，理解作者由此想到的內容。邊理解、邊朗讀、喚起學生的情感體驗，達到入情入境的境界。

[教學過程]

一、導入新課

　　今天，我們繼續來學習——渴望讀書的“大眼睛”。上節課同學們初讀了課文，了解了課文的主要內容。通過課外查找背景資料，我們知道了照片中的`小姑娘名字叫——蘇明娟。還知道了這張極具感染力的照片是在1992年由《中國青年報》的記者——解海龍拍攝的。這節課就讓我們跟隨著記者解海龍一起走進大別山去了解山里孩子們的學習和生活情況。

　　（點評：培養學生自己搜集課外相關資料、處理信息的能力）

二、鎖定重點，品讀“大眼睛”的內涵

　　1．請同學們自由朗讀第一自然段，想一想，記者為什么會拍下這樣一張照片？請你把找到的句子再多讀幾遍。

　?。c評：要理解本課的深刻內涵，了解當時照這張照片時的背景是十分重要的）

　　預設：根據學生回到出示句子。

　?。ㄕn件出示句子：（1）在安徽省金寨縣，他遇到了一群每天跋涉30里路求學的孩子，在眾多孩子中間發現了一雙閃亮的大眼睛。（2）在安徽省金寨縣，他遇到一群要走路上學的孩子，在眾多孩子中間發現了一雙閃亮的大眼睛。）

　　師：請一個同學讀第二句，看看兩句話有什么不同？哪句話更能打動你？為什么？能不能結合一個詞來談。

　?。c評：通過句子的對比讓孩子們體會山里孩子們每天上學路途的艱難和遙遠）

　　2．讓我們來看看孩子們艱難的求學之路吧！

　?。ㄕn件出示：孩子們的上學路）他們就是跋涉在這樣的路上呀，你們看后一定有很多的感受，把感受送入句中再讀讀這句話。

　?。c評：本課教學要重視創設情境，引導學生在情境中體驗，通過課外資料的補充，更好的理解課文內容，為下面的朗讀打好基礎）

　　（課件出示句子：這個大眼睛的小女孩年齡最小，最叫他擔心，因為她上學走的是蜿蜒的山路，其中一段還在一座大水庫上面）

　　學生談感受，讀句子。師：能給蜿蜒換一個詞嗎？（崎嶇、彎彎曲曲、狹窄……）師：這段話中出現了因為，那就應該有——“所以”。誰能用上“因為”、“所以”，再來說說這段話。

　?。c評：通過換詞理解孩子們上學路途的艱險，因果句式讓孩子理清段落結構）

　　（課件出示句子：這個大眼睛的小姑娘十分堅強，不管刮風下雨，她總是按時到校）學生談感受，讀句子。

　　3．請同學讀這幾句話。

　　師：此時記者解海龍和我們一樣，看到這群年幼的孩子克服重重困難去上學表現的是如此堅強與堅定，他萬分感動，萬分震撼，他與孩子們同行，走在上學的路上，走進了教室——（學生接讀后面內容）

　　4．師：剛才我們跟隨著記者解海龍尋到了這雙渴望讀書的大眼睛，了解了什么？（作者拍攝這張照片的背景。）這就是這課書要送給我們的一把金鑰匙。一起讀一讀。

　?。ㄕn件出示金鑰匙內容：了解背景，可以幫助理解課文內容。有時課文某些句段交代了事情發生的背景；有時，需要從課外查找背景資料）

　?。c評：金鑰匙是一課書的學法直到，讓孩子們了解這種閱讀方法）

　　5．是的，當作者了解到孩子們每天都是這樣的生活、奔波在求學的路上時，他注視著這雙大眼睛（課件出示“大眼睛”照片），他說這是一雙——渴望讀書的大眼睛，看到這雙大眼睛他想到了很多很多。

　　6．請大家自學課文2—5自然段。

　　（課件出示：1．默讀課文的2—5自然段；2．你從哪些句子看出孩子們對讀書的渴望，用“____”畫下來。3．在旁邊簡單寫寫自己讀后的感受）

　　7．學習第二自然段：（課件出示第二自然段）請你讀出小姑娘對學習的渴望。

　　8．學習第三自然段：談完感受送進句子讀。

　　9．請大家一起來看孩子們艱苦的學習環境。

　?。ㄕn件播放孩子們的艱苦生活環境和學習環境）看完這組畫面你一定也有很多話想說，就把心中的話語通過朗讀表現出來吧！師：就是這樣的學習機會他們也擔心會失去呀！所以作者說孩子們的眼中閃爍著——渴望，充滿著——憂郁。（板書：渴望和憂郁）

　　（課件出示：這雙大眼睛渴望著，憂郁的是。）師：你可以結合前面了解到的背景資料或課外資料填一填。請女孩子把自己想象成這個大眼睛的小姑娘，再來讀讀這段話。師：從你們的朗讀中感受這真是一雙——渴望讀書的“大眼睛”。

　?。ㄕn件出示第三自然段）

　?。c評：引導孩子細細的默讀課文中的細致描寫，抓住描寫“大眼睛”的特點的詞句談出自己的感受。讓學生在這個過程中增加對背景知識的了解，也讓學生懂得為什么作者在面對這張照片會產生這樣的聯想）

　　10．這渴望讀書的大眼睛僅僅只有一雙嗎？學習第四自然段。

　　師：這雙大眼睛向我們訴說著他們需要關愛。大眼睛從內心深處發出了吶喊——我們要讀書！就讓我們通過朗讀喚起所有人對這些孩子的關愛吧！全班合作讀2—5自然段。

　　11．照片中的“大眼睛”仿佛在深情地訴說、熱切地呼喚，它震撼著每一個人的心靈，所以這張照片發表后，“大眼睛”很快成為“希望工程”的形象標志。請大家快速瀏覽課文第6自然段，同桌一起填一填下面的句子?？纯茨阌至私饬耸裁矗縖課件出示：這張照片激起了（）人的愛心，（）援助之手伸向了渴望求學的孩子們。（）同齡的孩子也自愿向貧困地區的孩子捐獻文具圖書。“希望工程”開展十年后共收到捐款（）元人民幣。（）因失學的兒童重返校園，貧困地區崛起了（）]（學生：有更多的人關注希望工程了，社會各界的人們都向孩子們獻愛心。）師：那就讓我們一起再來讀讀這些振奮人心的數字吧！

　　（點評：讓孩子們通過這一組組震撼人心的數字感受照片發表后在社會上產生的巨大的作用）

　　師：一起說說為希望工程忙碌的人們。請同學們一起讀最后一個自然段。

三、課外延伸

　　你們想為希望工程的孩子們做些什么？學生自由發言。

　　（點評：通過這雙大眼睛，喚起孩子們的關愛之心。愿意為希望工程的孩子們做些力所能及的事情）

四、教師總結

五、作業

　　1．查找“大眼睛”蘇明娟近況的資料或了解更多關于“希望工程”的資料。

　　2．積累描寫眼睛的詞語或句子寫在積累本上。