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《咕咚》教學設計

教學設計 時間:2021-08-31 手機版

《咕咚》教學設計1

  【教學目標】

《咕咚》教學設計

  1.認識“咕、咚”等12個生字。

  2.通過圖畫、形聲字或聯系上下文的方式猜字、認字,把故事讀正確、讀流利。

  3.借助連環畫課文特點,讀懂故事內容,能根據課后問題找出相關信息進行推斷。

  4.借助連環畫復述故事。

  【教學重點】

  1. 借助圖畫、形聲字特點、聯系上下文等方式猜字、認字;能根據課文內容作簡單推斷。

  2. 借助連環畫復述故事

 【教學難點】多種方式識字,借助插圖復述故事

  【教具準備】 多媒體課件 動物卡片

 【課時安排】1課時

  【教學過程】

  一、激趣導入:

  老師展示園地八我的發現插圖,引導學生發現每組詞語偏旁相同的共同特點。借助泡泡的提示,發現偏旁表意的構字規律,建立字形與字義的聯系。

  反犬旁:與獸類有關

  鳥字邊:與鳥類和禽類有關

  蟲字旁:與昆蟲有關

  剛才我們認識了這么多小動物,今天我們來學習一個發生在小動物之間的故事。板書課題:咕咚(引導學生體會形聲字,象聲詞)。

  二、初讀課文 認讀生字

  1.自主閱讀課文,遇到有拼音的生字多讀幾遍,讀不出的生字圈出來,看圖猜讀或者嘗試其他方法猜讀。

  2.同桌認讀圈出的生字,交流認讀方法。

  3.學生匯報教師總結認讀生字方法:

  (1)借助圖畫猜讀,如:鹿、象

  (2)聯系上下文猜讀:熟 掉

  (3)借助形聲字猜讀:嚇、攔、領

  (4)熟字比較:逃——逃、跳 熟——熱 命——傘

  (5)組詞認讀:野牛、田野、逃命

  4.找一下課文里一共出現了哪幾種小動物。(按順序板書)

  三、圖文對照,了解故事內容

  1.看圖學習1—2自然段

  (1)觀察圖一,發生了什么事情?“咕咚”是什么?學生朗讀1、2自然段,從文中找答案說一說。

  指導好長句子的停頓,“一個木瓜從高高的樹上掉進湖里,咕咚!”

  (2)從哪里看出兔子嚇了一跳(拔腿就跑),教師指導朗讀“兔子嚇了一跳,拔腿就跑”,要讀出害怕的感受。思考:兔子為什么逃跑?

  2.看圖學習3—4自然段

  (1)兔子的叫聲被猴子聽見了,它是怎么做的?(跟著跑,一邊跑一邊大叫)

  (2)兔子和猴子的叫聲被小動物們聽見了,它們都害怕了,它們又是怎么做的?

  課件展示:一個跟著一個跑起來,大伙一邊跑一邊叫:“快逃命啊,‘咕咚’來了!”(指導朗讀,可借助動作表演進入角色,讀出小動物害怕的語氣。)

  (3)看圖演故事,體驗動物們害怕心理。

  學生模仿第3或第4自然段看圖說話。如:

  狐貍一聽,就跟著跑起來。他一邊跑,一邊大叫:“______________________!”

  山羊一聽,就跟著跑起來。他一邊跑,一邊大叫:“______________________!”

  小鹿一聽,就跟著跑起來。他一邊跑,一邊大叫:“______________________!”

  大象一聽,就跟著跑起來。他一邊跑,一邊大叫:“______________________!”

  3.看圖學習第5自然段

  大伙正亂作一團,野牛來了,它是怎么做的?(攔住大伙)。它問了什么?(“咕咚”在哪里你看見了嗎?)

  教師扮演野牛,學生扮演小動物,詢問被“咕咚”嚇壞的小動物們為什么要逃命,引導學生體會野牛會思考,不盲從。

  4.看圖學習第6—7自然段

  (1)他們來到湖邊看到了什么?聽到了什么?

  (2)最后大伙為什么都笑了?

  小結:學習了這個故事,說說動物們為什么跟著兔子一起跑,你懂得了什么道理?

  四、看圖復述故事

  1.借助課本插圖,按照順序,你能復述一下《咕咚》這個故事嗎?教師課件按順序出示課本的四幅插圖。學生練習用自己的話復述故事。

  2.學生展示。

《咕咚》教學設計2

  教學目的:

  1.能借助漢語拼音和插圖,讀懂課文。

  2.理解課文,知道遇事要弄清事實真相,先問為什么,不要盲目地跟著別人跑的道理。

  3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用自己的話把這個故事講給別人聽。

教學重點難點:

  重點:是弄明白“咕咚”到底是什么東西,以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑,許多動物也跟著瞎跑的原因,最后野牛怎樣給大家解除了誤會。

  難點:是理解故事所揭示的道理:做什么事,不應該盲目地跟著別人跑,而要問為什么,弄清事實真相。

教具準備:課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。

教學思路:

  先借助漢語拼音讀課文,初步感知課文內容;接著指導學生帶著問題逐段閱讀課文,進一步理解課文內容,了解故事所揭示的道理;最后用以“扶”帶“放”的方法指導學生學習自讀課文《小牛站起來了》。

教學時間:二課時。

教學過程:

第一課時

  一、啟發談話,揭示課題。

  1.上新課前,老師想出個問題考考大家:一個木桶中,裝了滿滿的一桶水,假如你們把一塊石子扔進水中,這時會發出什么聲音呢?(咚,咕咚。)(板書:咕咚)就是這聲音,曾經嚇跑過好幾種動物呢!你們想知道這是怎么回事嗎?(想)好,老師今天就和大家一起來學習一篇新課文,這篇課文的題目就叫《咕咚》。

  2.這是一篇閱讀課文。這篇課文到底講了什么事呢?下面請聽錄音。

  二、聽全篇課文的朗讀錄音,初步感知課文內容。

  要求:仔細聽,認真想,故事中的“咕咚”是什么?故事中講了哪幾種動物?(咕咚是熟透了的木瓜掉進湖里發出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物)

  三、借助漢語拼音,再讀課文,初步了解課文內容。

  1.標好自然段的序號。

  2.畫出你不理解的字、詞。

  3.指名朗讀課文,進行朗讀指導。

  4.出示小黑板,思考回答問題。

  全文共有____個自然段,____幅圖,講了____聽到“咕咚”的聲音,沒有弄明白,拔腿就跑,后來____、____、____、____、____也跟著跑,只有____沒有跟著跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。

  四、指導看圖,說清圖意。

  出示課文中的一、二、三、四幅掛圖,要求學生按照“誰、在干什么、為什么這樣”的順序,說說每幅圖的意思。

  圖意參考:

  1.兔子聽到木瓜熟后掉進湖里的“咕咚”聲,嚇了一跳,拔腿就跑。

  2.聽到兔子的叫喊,小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑。

  3.大象也跟著跑。野牛攔住了大伙兒,問“咕咚”在哪里,誰看見了?

  4.兔子領著大家來到湖邊,弄清了“咕咚”是什么,大家都笑了。

  五、小結過渡。

  剛才,老師和大家聽了錄音,讀了課文,看了插圖,同學們對《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的了解。這篇課文中,兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑,其它幾種動物為什么也跟著就跑,野牛為什么攔住它們,故事的結果怎樣?這些問題你們想知道嗎?(想)老師下一堂課再和大家一起繼續學習。

第二課時

  一、復習導入新課。

  1.通過上節課的學習,你們知道“咕咚”是什么?

  2.這篇課文講了什么事情,它告訴了我們什么道理呢?下面我們繼續學習課文。

  二、閱讀課文一、二自然段。

  1.(出示掛圖1)這幅圖講了什么?(小兔聽到木瓜掉進湖里發出的“咕咚”聲,嚇了一跳,拔腿就跑)

  2.小兔為什么跑?(它認為咕咚可怕極了)

  3.它有沒有仔細看一下?(沒有)

  4.木瓜從高高的樹上掉進湖里,發出“咕咚”一聲,這聲音太響了,膽子很小的兔子聽到這個聲音會怎么樣?(害怕)

  5.從哪兒可以看出來?(嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫)(隨機理解:拔腿就跑)

  6.它邊跑邊叫,對誰叫?叫什么?(對小猴叫:“不好了,‘咕咚’可怕極了。”理解:這里的“咕咚”是指一種東西的名稱)

  7.指導朗讀:“不好了,‘咕咚’/可怕極了!”(注意停頓、重音、語氣)

  三、閱讀課文三、四自然段。

  1.(出示掛圖2)這幅圖講了什么?(聽了兔子的叫喊,小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑起來了。)

  2.小猴為什么也跟著跑?從哪兒看出來的?(小猴聽了兔子的叫聲,認為“咕咚”追它們來了。從小猴子邊跑邊叫:“不好了,不好了,‘咕咚’來了,大家快跑哇!”可以看出)

  3.“咕咚”追它們來了,小猴子心里會怎樣?(非常害怕)

  4.指導朗讀:“不好了,不好了,‘咕咚’來了,大家|快跑哇!”(注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些,調要拉得長一點)

  5.小猴子那可怕的叫聲,震動了整個森林。這一下森林里可熱鬧了。聽!(放第四自然段的配樂朗讀錄音)

  6.這一自然段中講到了哪些動物?它們怎么樣?“大伙兒”指誰?(有狐貍、山羊、小鹿。它們也跟著跑起來,邊跑邊叫:“快逃命啊,‘咕咚’來了!”“大伙兒”指狐貍、山羊、小鹿)

  7.它們為什么叫“快逃命啊”?(它們認為“咕咚”是一種可怕的東西,要來吃它們了)

  8.比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎?不同在哪里?(小兔子只是說“咕咚”可怕極了;小猴子認為“咕咚”追它們來了;其它的動物以為“咕咚”吃它們來了。它們把“咕咚”越傳越厲害)

  9.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。

  10.就這樣,很平常的一聲“咕咚”聲,由于動物們的誤解、誤傳,它成了一種很怪的動物,嚇壞了森林中的許多動物,它們一個跟一個跑起來,就連大象也怎樣了?(跟著跑起來)

  四、閱讀課文第五自然段。

  1.(出示掛圖3)這幅圖講了什么?(野牛攔住大伙兒問“咕咚”在哪里?誰看見了?)

  2.野牛為什么沒有跑?它是怎樣做的呢?(野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它攔住了大伙兒)

  3.(出示“攔住”一詞)你會做“攔”的動作嗎?野牛是怎么攔的?(讓學生通過演示理解)

  4.野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問的?(指導學生用“先問____,再問____、____、____、____、____,最后問____”的句式回答。)

  5.分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。

  五、閱讀課文六、七自然段。

  1.(出示掛圖4)這幅圖講了什么?(大伙兒知道“咕咚”的真相后,笑了)

  2.大伙兒是怎樣知道事情真相的呢?(出示課文第六自然段和第一自然段)指導學生比較朗讀后思考:

  (1)木瓜為什么會自己掉下來?(木瓜熟透了)

  (2)木瓜掉進湖里為什么會發出很響的聲音?(從高高的樹上掉下來撞擊水面)

  (3)“咕咚”究竟是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進湖里所發出的聲音)

  3.知道了“咕咚”的真相后,它們都怎樣呢?(大伙兒你看看我,我看看你,都笑了)

  4.這里的“大伙兒”指誰?為什么都笑了?(“大伙兒”指:兔子、小猴、小鹿、狐貍、山羊、大象。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進湖里發出的聲音,弄清了事情的真相后,覺得自己剛才的行動十分可笑,所以笑了)

  5.這時候,它們會想些什么呢?(誘導學生進行合理想象。如:小猴想:我以后要向野牛學習,不再瞎跟著別人跑,而要問個為什么,弄清事情真相)

  六、總結課文。

  1.這篇課文主要寫了兔子聽到“咕咚”的響聲,沒有弄明白,就邊跑邊叫“咕咚”非常可怕。小猴子聽了兔子的話,跟著跑起來,并且叫大家也快跑。狐貍、山羊、小鹿聽到后,一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見了也跟著跑起來。野牛卻不這樣。他攔住大家問“咕咚”在哪里,誰看見了。最后兔子領著大家來到湖邊,弄清了事情真相。

  2.在這個故事中,你喜歡誰?不喜歡誰?為什么?(在這個故事中,我喜歡野牛,因為它遇到事情不慌張,能先問個為什么,不盲目地跟著別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象,因為它們遇事不先問為什么,別人怎么說,也跟著別人怎么說;別人怎么做,也跟著別人怎樣做)

  3.我們同學們以后遇到事情應怎么辦?(遇事先問個為什么,弄清事實真相)


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