《日月明》教學設計1

　　教學目標：

　　初步了解會意字的構字特點，認識“明、塵”等 9 個生字，感受識字的樂趣；

　　會寫生字“木、林”。

　　教學準備： 課件蘋果樹。

　　教學過程：

　　一、揭題導入

　　1.直接揭題“日月明”，讓學生談談發現。

　　（“ 日 ” 和 “月”組成“明”）

　　相機出示紅日圖和明月圖，感受太陽的耀眼光芒和夜晚明月的明亮。

　　2.揭示本課識字特點：

　　日和月都是明亮的，聰明的古人將這兩個字組合在一起造出了“明”字，意思取日、月組合明亮之意。本課要識的字大多是這樣的字。

　　【設計意圖】通過課件的演示， 學生可以將會意字構字特點和字 義聯系在一起， 促進字義的理解、字 形的識記。

　　二、朗讀課文，趣味識字

　　（一）自由朗讀課文，圈出本課生字。

　　（二）同桌互讀課文，相互正音。

　　（三）指名誦讀課文，識記前四行生字。

　　1.“日月明，田力男”。

　　（1）出示田里一名男子在勞動的圖片，引導學生說一說觀察到了什么。

　　（2）寫出漢字“男”，揭示字義，表示男子用力在田間耕作。

　　（3）再讀本行課文，感受古人造字的智慧。

　　2.“小大尖，小土塵”。

　　（1）讓學生說說“尖、塵”分別是什么意思，教師揭示末端細小為“尖”，細微的土為“塵”。

　　（2）啟發學生鏈接生活經驗，想象“尖”的東西有哪些？在哪兒見到過“塵”？

　　3.小組合作學習“二人從，三人眾。雙木林，三木森”。

　　（1）每人選一句自學，通過圖片或想象畫面，猜測“從、 眾、雙、木、林、森”的意思。

　　（2）四人小組合作學習，組內交流自己的學習收獲。

　　（3）全班交流學習成果：

　　一人走一人跟隨為“從”，人多為“眾”；

　　成片的樹木為林”，更多更茂密的樹木為森”。

　　4.小結會意字構字規律：以上生字“明、男、尖、塵、 從、眾、林、森”有個共同的名字叫“會意字”，字的整體意義由部分的意義合成而成。

　　【設計意圖】在揭示會意字 的造字規律后， 引 導 學 生 自 主 識 字， 理解字義。通過圖片或想象畫面， 形 象 化 地 感 知 字 義， 感受會意字的特點， 領略漢字的趣味性， 同時也點燃了主動 參與學習的熱情。

　　5. 齊讀課文。

　　（1）可擊打節拍，再次感受本課漢字的構字特點。

　　（2）質疑：課文有沒有不懂的句子？

　　預設：“眾人一條心，黃土變成金”是什么意思？（存疑，下節課解決。）

　　三、游戲鞏固，靈活認字

　　游戲：摘蘋果

　　1.在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上有七只蘋果。

　　2.在蘋果中寫上所學生字：明、塵、從、眾、雙、林、森。

　　3.請學生來認讀，如“明，日月明”，讀對了，學生一起 說“對對對，摘下一個大蘋果”。

　　4.指導學生給摘下的蘋果分分類，哪些是兩個字組成的， 哪些是 3 個字組成的，組成的方式有什么不同。

　　四、寫字練習

　　1. 指導寫“木”。

　　（1）出示課件，指導學生觀察“木”在田字格里的位置。

　　學生反饋后，教師一邊示范書寫，一邊說要領。

　　（2）學生嘗試寫“木”。檢查點評。學生再次書寫“木”。

　　2. 指導寫“林”。

　　（1）學生觀察“林”，說說發現了什么。老師講講好朋友之間謙讓的小故事。

　　（2）學生嘗試寫“ 林 ”。

　　檢查點評。重點強調右邊的 “木”撇要穿插到點的下方。

　　（3）學生再次書寫“林”。

　　【設計意圖】引導學生在觀察、對比中自主發現“木”作為偏旁時筆畫的變化，書寫合體字時重點強調筆畫之間的穿插。

《日月明》教學設計2

　　【設計思路】

　　《日月明》是人教版《語文》一年級上冊識字（二）單元中的第4課。課文利用兒歌幫助學生認識14個生字，其中要求會寫3個生字，并能夠正確、流利地朗讀課文。通過學習，使學生初步了解會意字的含義，培養學生對祖國語言文字的熱愛。

　　《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）指出：低年級要重視漢語拼音教學，從學生學拼音到用拼音，必須要把基礎打好。如何打好基礎，在低年齡段教學時就要用學生愛學、易記的方法幫助他們學習漢語拼音。因此，我在設計復習漢語拼音的時候，用了一個“敲門”的動畫形式，讓學生猜、讀，取得了較好的效果。同時，低年級的語文教學重在識字寫字，為了讓學生能在課堂上學會本節課要求掌握的生字，在課堂上踏踏實實、認認真真地寫字，我設計通過隨文識字、朗讀識字、動畫猜字等多種方法幫助學生記字。我又通過課件的演示和教師的范寫，讓學生記住所寫生字的筆畫和筆順，通過觀察初步了解所寫生字的間架結構，培養學生良好的寫字習慣和觀察能力。在學生練習寫字的時候，用背景音樂來渲染，讓學生有一個安靜的習字空間，從而把寫字指導落到實處。我還突破了以往集中指導寫字的常規，把本節課中所寫的兩個生字“手”和“力”分開來指導，以使寫字教學更扎實，使學生的習字更有效，這對學生以后的學習是有益處的。

　　【評課】

　　《日月明》是人教版語文教材一年級上冊中的一節識字課，它利用一首兒歌，采取會意方法教學生識字。

　　教學中，教師采用了熟字合起來學習生字的方法，在學生讀熟兒歌的基礎上，把漢字六書中的會意字巧妙地滲透其中，將難點簡化的同時，幫助學生初步感受漢字中會意字的構字方式。

　　教師充分考慮到識字課的特點及一年級學生的學習特點，課堂上，多方融合，在細微之處加以指導，使學生的學習扎實、有效。在識字和糾正讀音時，突出了漢語拼音的作用；在鞏固識字時，突出了趣味性，運用問答、游戲、課件引導等多種形式，激發學生學習的興趣，使整個課堂充滿了生氣。另外，教師十分注意學生識字和寫字的有機融合。教師指導學生寫字時突出引導其觀察字形，強調筆順、筆畫，特別關注學生的寫字姿勢，對于培養學生寫好漢字、養成良好的寫字習慣起到了非常有效的指導作用。

　　（點評人：小學高級教師、北京教育學院石景山分院肖莉．知識目標

　　（1）借助漢語拼音和兒歌認讀14個生字。

　　（2）能在田字格中規范書寫“手”和“力”字。

　　2．能力目標

　　能正確流利地朗讀課文，能借助兒歌識字。

　　3．情感目標

　　通過了解會意字的構字特點，使學生對學習漢字產生興趣，從而培養其熱愛祖國語言文字的情感。

　　【教學重點】

　　1．借助漢語拼音識字。

　　2．正確流利地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　利用會意字的特點，使學生初步了解部分合體字的結構。

　　【教學準備】

　　生字卡片、拼音卡片、PPT課件等。

　　【教學流程】

　　一、復習拼音和熟字

　　（一）復習聲母、韻母和音節

　　（課件出示，師帶神秘語氣）

　　師：剛上課，誰來了？

　　（師出示聲母、韻母，生讀一讀）

　　師：放在音節里，會讀嗎？

　　（師生快速抽讀卡片）

　　（二）復習漢字

　　（課件出示）

　　師：又是誰來了？

　　（生齊讀學過的生字）

　　師：我發現，這里面有兩個字都讀“mù”，那它們有什么不一樣呢？

　　（三）教師小結

　　師：你們在這么短的時間內不僅學會了漢語拼音，還認識了這么多的漢字，真了不起！一會兒在學習中可別忘了這些老朋友啊！

　　二、導入新課

　　師：同學們，這里面有的字還能組成新字呢！

　　（師點擊課件──“日”“月”變“明”）

　　師：快拼拼，你讀對了嗎？

　　（師指名學生讀并板書課題）

　　師：用我們學過的“日”和“月”就能組成一個新的字──“明”。看，“日”和“月”的貢獻多大啊！用這種方法組成的字還有很多呢，就在識字（二）的第4課。

　　（生齊讀課題）

　　三、初讀課文

　　師：這是一首兒歌。在讀的時候，要看準字，遇到不認識的字怎么辦啊？

　　生：求助漢語拼音。

　　師：真好！別忘了請拼音朋友來幫忙啊！兒歌就在書上第97頁，（板書：97）請同學們打開書，自己讀一讀。

　　師：兒歌中有的字音不好讀，請同學們用眼睛看著書，認真聽。

　　（師讀兒歌進行示范）

　　師：請同學們再讀一讀，爭取把字音都讀準。

　　（學生自讀）

　　師：老師和你們一起來讀，好嗎？

　　（師生齊讀）

　　（看課件，師指名學生分小節讀）

　　師：誰能讀兒歌的前兩行？這幾個字你認識嗎？──鮮、塵、尖。

　　（師強調三拼音節和“塵”字的讀音）

　　師：誰能接著讀中間兩行？

　　（師指名學生讀，認字）

　　師：最后兩行？

　　（師指名學生讀，認字）

　　（學生齊讀全文）

　　四、學習“手”“看”“力”字

　　（一）學習并書寫“手”字

　　師：“手”字是怎么來的呢？我國古代的人很聰明，他們根據手的樣子創造了“手”字，慢慢地，“手”字就變成了今天的樣子。

　　（出示課件，教學生“手”字的寫法）

　　師：在“了”字里，我們已經學過“彎鉤”這個筆畫，是第二筆。今天，“彎鉤”又來到了“手”字里，是第四筆。同學們知道“手”字怎么寫了？伸出你的小手，我們一起寫寫。

　　（師生同寫“手”字）

　　師：“手”字有兩筆橫，你發現它們有什么不同？

　　（師指導學生書寫“手”字，播放背景音樂）

　　（二）學習“看”字

　　師：“手”字和誰組成了新字呢？大家一起來讀讀這個字。

　　（師生齊讀“看”字，師注意正音）

　　師：我們的祖先很聰明，他們發現把手放在眼睛上面，能遮住強烈的光，這樣可以看得更清楚、更遠。（教師做動作）于是他們就把“手”和“目”結合起來組成“看”字──這里的“手”字還發生變化了，同學們發現了嗎？

　　（三）學習并書寫“力”字

　　師：剛才，同學們書寫“手”字時都特別認真。我們再來學寫一個字──力，這就是“力氣”的“力”。“力”字是怎么寫的？

　　（生看課件演示）

　　師：其實，“橫折鉤”我們早就見過了，就在“月”字里。（教師手指黑板）這兩個字里的橫折鉤有什么不同啊？

　　（師指導學生書寫“力”字，播放背景音樂）

　　五、讀兒歌識字

　　師：用兩個學過的字，就能認識新的字。除了我們說的“明”“看”“男”，你們還發現兒歌中有哪些字也是由我們學過的字組成的？快自己讀一讀兒歌。

　　（生匯報認識的生字）

　　師：讀了兒歌，我們就能記住這些字了！來，全班同學一起讀！

　　六、復習鞏固

　　（一）看兒歌，通過問答游戲學習生字

　　（二）不看兒歌，指名學生讀生字

　　（三）播放課件，猜畫謎

　　（四）齊讀詞語

　　七、教師小結

　　師：在拼音和漢字朋友的幫助下，我們又認識了更多的字，這些字為什么會這樣寫呢？在以后的學習中，同學們都會學到。

　　【設計思路】

　　《日月明》是人教版《語文》一年級上冊識字（二）單元中的第4課。課文利用兒歌幫助學生認識14個生字，其中要求會寫3個生字，并能夠正確、流利地朗讀課文。通過學習，使學生初步了解會意字的含義，培養學生對祖國語言文字的熱愛。