引導語：海燕是一篇具有深刻教育意義的課文，海燕的迎難而上百折不撓是我們需要學習的優(yōu)良品質，下面是小編為大家整理5篇《海燕》教學設計供大家參考學習。

　　《海燕》教學設計篇1

　　【學習目標】

　　１、通過朗讀把握作品的感情基調，正確概括海燕的形象特點。

　　２、能結合時代背景探究作品的象征意義，了解作者的創(chuàng)作意圖。

　　３、能學習本文的寫法，托物寓意。

【教學重點】

　　感受海燕形象，體味作品的深刻內涵。

【教學難點】

　　理解文中的象征意義。

【教學過程】

一、師生互動，短信導入

　　１、師生互說新年最快樂的事。教師托物寓意，短信祝語：在新的一年里，愿你是無言的大山，愿你是潺潺的溪流，愿你是峭崖上的青松，……

　　教師啟發(fā)學生說出寓意：祝愿大家做一個象大山一樣沉穩(wěn)踏實的人，做一個象溪流一樣快樂活潑的人，做一個象青松一樣頑強執(zhí)著的人。

　　２、導入新課，揭示課題。

二、初讀──讀準讀順

　　１、教師啟發(fā)朗讀。明確朗讀要求：讀準確，讀流利。

　　２、學生自由誦讀。

　　３、教師巡回指導。

三、選讀──感受形象

　　１、感受海燕活動的環(huán)境氣氛：

　　⑴請你讀出描寫海燕所處自然環(huán)境（即海面景象）句子，在朗讀中感受海燕活動的環(huán)境氣氛。

　　要求：快速篩選信息，準確、流利。（對上一環(huán)節(jié)是否讀準讀順的檢測）

　　⑵學生篩選語句并朗讀。

　　⑶討論交流，學生朗讀所篩選句子。

　　⑷你能用一個詞語概括所感受到的海面景象？

　　２、初步感受海燕形象：

　　⑴身處這樣險惡的環(huán)境，海燕的表現(xiàn)又是怎樣的？請找出描寫海燕的畫面，通過朗讀概括說說海燕的形象。

　　⑵教師出示示例，學生聽朗讀錄音，感悟通過讀出重音、停頓從而讀出海燕勇敢、自信、樂觀的形象。

　　⑶學生小組合作，找出另兩幅畫面，朗讀并感受。

　　⑷班內交流。各小組以自己喜歡的方式（齊讀、推薦讀等形式）朗讀，學生互評。

　　⑸學生以“我讀出了這是_____的海燕”說說自己感受到的海燕形象。

　　３、深入體會海燕精神的可貴:

　　⑴比較風平浪靜中的海燕圖和暴風雨來臨前的海燕圖，你更欣賞哪一種情景中的海燕形象？為什么？

　　⑵討論交流，體會越是在險惡的環(huán)境中，越能突出海燕勇敢無畏、樂觀、堅定的品格。

　　⑶請你以“海燕，我想對你說”的形式，表達你的內心感受。

　　⑷學生暢言，教師評價。

　　⑸你能否選擇一個最喜歡的句子或段落讀出你對海燕的這種感情？

　　⑹學生有感情地讀。師生互評總結。

四、悟讀──探究寓意

　　１、通過朗讀，相信你對本文也有了一定的感悟。這篇文章展示了一幅波瀾壯闊的畫卷，奏出了一首激動人心的贊歌。可也許大家不會想到，這篇文章竟然屬于“非法”出版物。這是怎么回事？大家一起來看一段背景資料。

　　２、學生閱讀寫作背景，說出自己對本文主題和寫作意圖的理解。

　　３、本文具有強烈的革命色彩，其中的種種景物也各有寓意。你能結合時代背景說說你的發(fā)現(xiàn)嗎？

　　４、學生討論交流。教師適當點撥。

五、聽讀──讀出感情

　　１、理解了本文的象征意義，相信大家再次朗讀一定能讀得更有激情。下面，請先欣賞名家的朗讀錄音。

　　明確聽讀要求：注意朗讀的語氣語調（停頓、快慢、重音等）和朗讀情感。聽出朗讀的精彩之處，聽出朗讀中的不足之處。

　　２、學生選擇自己喜歡的方式聽讀：或輕聲跟讀，或靜靜聽讀，或邊讀邊做標記。

　　３、學生交流聽讀感受。

　　４、優(yōu)美的文章百讀不厭。滿懷激情的誦讀更能使你充分領略詩文之美。現(xiàn)在，就讓我們一起挑戰(zhàn)名家，挑戰(zhàn)自我，用善于發(fā)現(xiàn)美的心，用滿懷激情的朗讀去感受美，表現(xiàn)美。

　　５、學生齊讀描寫海燕的一個片段。

　　６、教師點評總結，寄語學生今后在學習中養(yǎng)成樂讀、善讀的習慣，在讀中理解、感悟、積累，讀出情，讀出美。

六、續(xù)寫短信

　　１、教師殷殷寄語：愿你是暴風雨中的海燕！希望同學們能直面生活的暴風雨，象海燕那樣勇敢、自信、樂觀。

　　２、學生運用托物寓意的方法向自己的老師、同學等贈寫短信祝語。

七、布置作業(yè)

　　１、結合課文內容，發(fā)揮合理想像，寫一段海燕與烏云（或海鷗、海鴨、企鵝，或驚雷、閃電等）之間的對話。要求生動形象，感情鮮明，能恰當?shù)剡\用神態(tài)、動作等描寫方法，表現(xiàn)其心理活動。

　　２、課外薦讀：鄭振鐸《海燕》；席慕容《燕子》

　　《海燕》教學設計篇2

　　【教學目的】

　　1、引導學生以自主

　　、合作、探究的方式學習課文，初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。

　　2、理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用。

　　3、品味語言、體會作品表達的思想感情，培養(yǎng)學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

【教學設想】

　　反復朗讀，聯(lián)系背景理解課文內容，細讀品味精要文段，探究疑難問題，理解課文的寫作技巧及語言特色;聯(lián)系生活實際，擬寫如何面對生活中的暴風雨的發(fā)言提綱并在班上交流。

【課前準備】

　　1、高爾基的資料。

　　2、《海燕》寫作的時代背景。

　　3、關于高爾基《海燕》的其他資料。

　　4、課件。

【教學步驟】

第一課時

教學內容

　　了解基本常識，朗讀并整體感知課文。

教學步驟

一、導入

　　我們讀了巴金《日》、《月》兩篇短文，巴金通過寫日、月表達了什么情感?(由日、月這尋常的事物激起的心靈之聲，表達作者為了追求光明不惜犧牲自我的偉大情懷，)

　　閱讀寫景狀物的散文(散文詩)，要透過文學去捕捉作家們的情感律動，去感受他們心靈的無限風光。今天，我們把視角投向高爾基的《海燕》，去感受作者在特定歷史時代的激情。

二、課前準備情況檢查及交流

　　1、作者。

　　2、關于《海燕》的寫作背景及其他資料。

　　3、教師歸結，要求學生整理文學常識并作好筆記。

三、朗讀

　　1、自由朗讀：

　　要求：讀準字音;記準生字字形;理解生詞在文中的意思。注意重音，停頓和語速。(運用工具書查正字音詞義;與同學初略探討重音，停頓和語速的處理。)

　　2、指名朗讀：

　　方法：以意思相近的文段分段朗讀，探討重音、停頓、語速的處理。

　　3、聽錄音帶朗讀：

　　⑴ 靜聽感受;

　　⑵ 隨錄音朗讀;

　　⑶ 模仿朗讀。

　　方法：指名讀一文段，同學評價后再聽該段錄音(放映相應畫面)，讓學生在聽讀、模仿朗讀，相互評價，觀看畫面過程中增強感受，正確朗讀。

　　4、齊聲朗讀：

　　(掌握好停頓、語速，讀出感情，讀出散文詩之韻味。)

四、探討感知

　　1、教師引導設疑：

　　聯(lián)系課文的寫作背景，指導學生閱讀課首方框內提示的文字并思考：

　　⑴ 作為一種海鳥的海燕具有什么樣的特點?

　　⑵ 你是從方框提示中哪句話看出來的?

　　2、師生互動探討：

　　海燕是一個什么樣的形象?作者通過對海燕的贊美，表現(xiàn)了怎樣的情感態(tài)度?

　　歸結板書(字幕顯示)：

　　海燕，一種善于搏擊暴風雨的海鳥。課文中的海燕，是勇猛堅強、樂觀自信，富于獻身精神的無產階級革命先驅者的形象。(聯(lián)系背景理解、概括)

　　作者以海燕善于搏擊暴風雨的特點，聯(lián)想到敢于迎戰(zhàn)革命暴風雨的無產階級先驅者，以滿懷的戰(zhàn)斗激情，熱烈歡呼即將來臨的革命風暴，熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅者的戰(zhàn)斗精神，鄙棄如海鷗、海鴨、企鵝般的怯懦自私者。表現(xiàn)了抑惡揚善，愛憎分明的情感態(tài)度。

五、練習與研討

　　1、字音詞義，常識積累，朗讀感受。

　　2、問題研討：

　　⑴ 課文標題是《海燕》，作品中為什么還寫到其他幾種海鳥?

　　⑵ 如果說海燕象征勇猛堅強、樂觀自信的無產階級革命先驅者，那么課文中其他事物也應該有其各自的象征意義，請列出來與同學探討。

第二課時

教學內容

　　學習課文象征、烘托、對批等表現(xiàn)手法，閱讀理解精要文段。

教學步驟

一、上課時問題研討交流

　　(對學生交流發(fā)言不作定論，目的是讓學生帶著問題有序地理解課文內容及寫作技巧，在閱讀探討過程中欣賞作品，認識并理解象征、對比等手法。)

二、朗讀感受，思考探討

　　1、朗讀描寫海燕的句段，觀看海燕在烏云和大海之間穿梭號叫的畫面，加深對海燕這一形象的感受，引出象征意義。

　　2、朗讀描寫其他海鳥的語段，觀看投影畫面：

　　⑴ 用文段中的詞句概述這些海鳥在暴風雨來臨之前的種種丑態(tài);

　　⑵ 作者為什么要描寫這些海鳥?

　　教師小結板書(投影字幕)：

　　一會翅膀碰著波浪

　　迎戰(zhàn)暴風雨，象征勇猛堅強、樂觀

　　海燕 一會箭一般地沖向烏云 自信的無產階級革命先驅者。

　　叫喊著

　　海鷗：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏 懼怕暴風雨，象征害怕革命會破壞

　　他們安樂窩的形形色色的假革命和

　　海鴨：呻吟、嚇壞了 不革命者。與海燕形成鮮明的對

　　比，突出海燕的形象。

　　企鵝：躲藏

　　3、瀏覽閱讀，探討文中其他事物的象征意義：

　　教師小結板書(字幕投影)：

　　大海：象征革命高潮時人民群眾排山倒海的氣勢。

　　烏云、狂風：象征黑暗勢力和黑暗的社會環(huán)境等。

　　暴風雨：象征1905年前夕一觸即發(fā)的革命形勢。

　　4、作者把海燕擺到特定的自然環(huán)境中進行描寫，試舉例說說這些描寫的作用。

　　學生探討后教師小結;烘托。

　　象征、烘托、對比等手法的概念及其在文藝創(chuàng)作中的運用(結合本文作引導性闡述，從寫作技巧方面引導學生欣賞)。

三、精要文段閱讀理解

　　1、朗讀暴風雨來臨之前大海上驚心動魄的場面描寫的句段，具體說說你對這些描寫的理解。

　　2、文章的抒情方式有直接抒情和間接抒情兩種，試在課文中找出幾例并分析說明(從表達方式、作品語言方面欣賞。)

四、教師小結

　　1、充滿激情的描繪──間接抒情;

　　2、飽含激情的議論──直接抒情。

　　描寫議論結合，熱情歌頌像海燕一樣勇猛堅強、樂觀自信的無產階級革命先驅者的戰(zhàn)斗精神。

五、課文總結

　　1、內容

　　2、藝術特色

六、拓展延伸

　　人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時也會遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的暴風雨，試以面臨生活中的暴風雨我該這樣做為話題，擬寫一篇發(fā)言稿在班上交流。