教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。下面是小編為你整理的《棉花姑娘》教學設計，希望對你有幫助！

　　《棉花姑娘》教學設計篇1

　　一、說明版本：

　　《棉花姑娘》選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊。

二、教材分析：

　　1、教材內容：《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。

　　2、教學要求：通過學文，讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發熱愛科學、探索科學的興趣。

　　3、教學目標：

　　（1）認識“姑、娘”等7個生字。

　　（2）分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

　　（3）認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　（4）培養學生的科學與人文素養。

三、設計理念：

　　1、以動畫課件為背景：

　　課文以童話的形式出現，根據這一特點，利用多媒體輔助教學，體現課堂教學的直觀性、形象性、趣味性、創造性。顯得新穎、生動、有趣，符合學生的年齡、心理特征。

　　2、根據課文的結構特征，指導小組合作學習第2—4自然段，培養學生的合作精神和自學能力。體現了“自主、合作、探究”的教學理念。

　　3、注意培養學生的朗讀，分角色朗讀，調動學生的主動性，同時初步培養學生的人文素養。

四、教學過程（第一課時）

　　（一）導入新課：

　　1、出示棉花（課件），認識棉花。

　　（南方的小朋友很少見過棉花，通過課件的出示，讓學生認識棉花。）

　　2、板書課題，認識認識生字“姑”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”）

　　（“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個難點，因此，開頭解決難點，對本文的朗讀起了鋪墊作用。）

　　(二)課件出示童話故事，整體感知。

　　（本文以童話的形式出現，我讓學生看動畫課件，通過生動有趣的動畫片，激發學生的學習興趣。）

　　（三）初讀課文：

　　1、學生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準字音，找出要求會認的生字作上記號，看拼音多讀幾遍，不會讀的地方作個記號。

　　2．聽錄音讀全文。

　　3、同桌合作學習生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發現最好的識字方法。

　　（生字的學習，體現學生學習的自主性、合作性、探究性）

　　（四）讀感悟，理解課文。

　　1．體會感情，學習第一自然段：

　　（1）出示課件，仔細看動畫，說說你知道了什么？（自由讀第一自然段，學生找出“可惡的”，體會棉花姑娘病情的嚴重。）

　　（2）哪句話最能體現棉花姑娘當時的心情，用“”劃出，反復讀讀。

　　(3)教師范讀,學生領悟感情,再自由讀,指名讀。

　　(抓住課文的情感因素,讓學生自讀、自悟、自得)

　　２、緊扣上文，學習５－６自然段。

　　（1）棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了病？哪段告訴我們的？自由讀一讀。

　　（2）七星瓢蟲的本領大嗎？你從哪里知道的？你還能向同學介紹七星瓢蟲嗎？

　　（展示學生收集的有關小資料，包括文字與圖片。不但培養了學生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺成為學生的展示臺）

　　（3）出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。

　　（演一演，是學生喜歡的學習方式）

　　（4）七星瓢蟲的本領這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞知道的？（驚奇），你表演一下這個神態嗎？

　　（5）出示課件后問：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好有關的句子嗎？棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲？

　　（在特定情景里贊一贊，不但能讓學生深入地體會課文思想內容，而且能發展學生想象力，培養學生的人文素養。）

　　（6）在這段中你最喜歡的詞是哪些？用“（）”劃出來，并說說你為什么喜歡它。

　　（7）質疑過渡，引導探究：

　　在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請過誰為自己治病？結果怎樣？他們到底是不想幫還是不能幫？

　　３、自主、合作、探究，學習２－４自然段。

　　（１）小組合作，選擇自己喜歡的段落學習，讀出恰當的語氣。

　　自學提示：A分角色朗讀對話。

　　B反復讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣？

　　C小動物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）

　　（小組學習，既可以培養學生團結合作，自主學習的能力，又可以把老師講授的時間節省下來，讓學生充分地朗讀，充分地感悟。）

　　(2)匯報交流學習情況。

　　a.比比哪個小組讀得最好，相機指導讀出請求的語氣。

　　b.匯報小組學習收獲。

　　(確立探究點,引導學生主動探究,能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點。)

　　4、師生合作表演童話故事。

　　教師扮演棉花姑娘，學生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）

　　（這一環節，師生互動充分調動學生的主動性，讓全班學生參與教學活動，課堂氣氛活躍）

五、配樂分角色感情朗讀全文。

　　（理解課文后，讓學生進一步體會文中的思想感情，能加深對課文的理解和認識）

六、歸納總結，拓展延伸。

　　今天，老師和大家一起學習了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關資料，下節課匯報交流。

　　（“以問題開始，又以問題結束”，通過質疑，能激發學生進一步探究的欲望。在搜集相關資料的過程中，能提高學生的學習能力，拓展他們的視野，增長他們的見識。）