在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《世界的氣候》教學設計，歡迎大家分享。
《世界的氣候》教學設計1
教學內容分析
本節內容是在以學完氣溫和降水兩個氣候組成要素基礎上，從聯系生活、生產實際出發，使學生理解氣候有關知識。教材借前兩節課的學習，一方面使學生認識到世界氣候的地區差異大，另一方面使學生了解了世界主要氣候類型及其分布情況，教材通過對氣溫和降水的主要影響因素—緯度位置、海陸位置、地形的分析，來說明分析影響氣候的主要因素。
學情分析
學生已經學習了氣候的要素氣溫和降水時空分布，具備了閱讀氣溫曲線和降水量柱狀圖，并知道影響氣溫降水的因素，考慮學生已有的認知基礎，讓學生通過判讀各地氣溫降水曲線柱狀圖描述各地的氣候特征，感受各地的氣候差異，以及歸納影響氣候的因素。
教學目標
（三維目標）
知識技能
（1）在世界氣候分布圖上指出熱帶、溫帶和寒帶十種氣候類型，以及高原山地氣候；
（2）氣候的影響因素包括緯度位置、海陸位置、地形等。
過程與方法
（1）利用氣候分布圖和世界地形圖，說出主要氣候類型的分布地區；
（2）利用氣候分布圖和世界地形圖，結合重要的緯線，通過對比、分析、推理、討論等形式進行自主探究學習，歸納主要氣候類型的分布規律。
情感態度與價值觀
認識自然規律，理解氣候對人類日常生活的影響，樹立人地關系的協調發展觀。
教學重點
利用氣候分布圖和世界地形圖，說出主要氣候類型的分布地區
教學難點
1. 利用氣候分布圖和世界地形圖，說出主要氣候類型的分布地區；
2. 利用氣候分布圖和世界地形圖，結合重要的緯線，歸納主要氣候類型的分布規律。
教學方法
讀圖分析法、列表對比為主的教學方法
輔助教具
多媒體
內容要點
教師活動以及教學內容
學生活動
復習回顧
天氣與氣候的區別
思考、回答
導入
展示不同氣候的景觀圖片
感受全球氣候的地區差異
氣候的基本要素
1. 氣溫和降水
理解氣候的要素，為分析氣候特點作準備
2. 世界上氣溫和降水差異很大，因此世界上的氣候存在著地區差異
世界主要的氣候類型分布
引導學生讀圖3.28
讀圖3.28，全球主要有11種氣候類型，瀏覽各氣候類型的名稱
熱帶、溫帶和寒帶的氣候類型
小結；主要分布在熱帶、溫帶和寒帶的氣候類型
讀圖3.28，找出主要分布在熱帶、溫帶和寒帶的氣候類型，討論填表
小結：影響氣候的因素
討論，氣候類型分布受緯度位置的影響。
溫帶地區亞歐大陸東岸、內部和西岸的氣候類型
小結；主要分布在溫帶地區亞歐大陸東岸、內部和西岸的氣候類型
讀圖3.28，找出主要分布在溫帶地區亞歐大陸東岸、內部和西岸的氣候類型，討論填表
展示：溫帶亞歐大陸不同海陸位置景觀特點
小結：影響氣候的因素
思考，同緯度氣候分布的差異，
討論：氣候類型分布受海陸位置的影響。
主要的氣候類型分布
小結，點評
讀圖3.28，和“世界地形圖”，討論分析世界主要氣候類型的分布規律，完成習題
小結
歸納、小結
整理筆記、習題
板書
設計
第四節 世界的氣候
一、氣候的地區差異
二、世界主要的氣候類型
教學
反思
《世界的氣候》教學設計2
一、教材分析：
教材的地位和作用：本節內容是以前幾個課時學習的天氣、氣溫和降水知識為基礎，是對本章知識的歸納和延伸，為以后學習區域地理和中國地理做準備。它與人們的生產生活密切相關，體現了新課標的理念之一“學習對生活有用的地理”。對培養學生的地理思維能力和搜集歸納地理信息能力方面有重要意義，也突顯了“學習對終身發展有用的地理”這一理念。
二、教學目標
知識與技能：①學生了解影響氣候的幾個主要因素，能舉例說明緯度位置、海陸位置和地形對氣候的影響。②能舉出生活中的實例，說明氣候對人類生產和生活的影響。
過程與方法：①學生會運用前面已有知識，讀圖、分析歸納出影響氣候的因素，培養綜合分析能力和主動探究的能力。②通過同學之間相互討論、交流，培養學生合作學習的意識和能力。
情感、態度、價值觀目標：學生通過實例感受人類生產、生活與氣候的密切聯系以及氣候異常帶來的災害，培養學習地理的興趣，懂得熱愛科學，遵循自然規律，增強環境保護意識和可持續發展觀念。
三、 教學重點和難點
重點：影響氣候的緯度位置、海陸位置和地形因素。
難點：分析緯度位置、海陸位置和地形對氣候的影響。
教學過程
導入新課：
教師：通過前面的學習我們已經知道，世界各地氣候復雜多樣，不同地區有不同的氣候類型，不同地區的氣溫和降水差異很大。那么是什么因素影響了各地氣溫和降水從而形成了各種各樣的氣候類型呢？氣候與人類活動之間又是如何相互影響的呢？我想通過下面的學習和大家一起找出答案。
出示（20xx版）地理新課標要求：學生閱讀。
1、舉例說明緯度位置、海陸位置、地形因素對氣候的影響
2、舉例說明氣候對生產生活的影響
活動1：教師引導：出示（春節期間我國南北氣溫差異；兩極地區圖片和赤道熱帶雨林圖片），結合圖3.29回答問題。
1．從地球上五帶的劃分來看，A位于什么帶？B位于什么帶？（答：A位于熱帶，B位于南寒帶）
2．熱帶、寒帶的`氣溫有何特點？（答：熱帶終年高溫，寒帶終年低溫）
3．A、B誰的降水多？誰的降水少？（答：A降水多，B降水少）
4．A、B誰的緯度高？誰的緯度低？（答：A的緯度低，B的緯度高）
教師小結：赤道地區緯度低，氣溫高，海洋廣闊，水分蒸發旺盛，大氣暖濕，水汽易凝結形成降水；而兩極地區緯度高，氣溫低，水分蒸發微弱，大氣干冷，很難形成降水。
活動2：出示***塔里木盆地沙漠景觀和河北省秦皇島景觀以及兩地在中國行政區的位置圖，結合圖片回答問題。
1. ***塔里木盆地和秦皇島兩地哪個地方距海近？（答：秦皇島）
2. 秦皇島和塔里木盆地哪個地方降水多？（答：秦皇島）
教師小結：亞歐大陸的東部瀕臨太平洋，夏季受來自太平洋濕潤氣流的影響，降水較多，一年中氣溫變化幅度小；亞歐大陸內陸距海洋較遠，難以受到海洋濕潤氣流的影響，降水少，一年中氣溫變化幅度大。
活動3
教師引導：觀察氣溫的變化與地形關系，結合圖3．30回答問題
1．此地是什么地形？（答：山地）
2．A坡降水多還是B坡降水多？為什么？（答：A坡，因為A是迎風坡）
教師小結：海拔升高，溫度降低，每升高1000米，溫度下降6℃；迎風坡降水多，背風坡降水少。
教師總結：
對氣溫的影響
對降水的影響
緯度
位置
緯度高，氣溫低
緯度低，氣溫高
赤道降水多
兩極降水少
海陸
位置
海洋:氣溫變化幅度小，冬暖夏涼
陸地:氣溫變化幅度大，冬冷夏熱
沿海降水多
內陸降水少
地形
因素
氣溫隨海拔升高而降低(6OC/1000米)
迎風坡降水多
背風坡降水少
鞏固練習：
1、夏季很多內地人去北戴河海邊避暑，那里氣溫較低的原因是（ ）
A.海陸位置 B.洋流因素 C.緯度位置 D.地形因素
2、九江在廬山腳下，夏季九江氣溫比廬山高出很多．酷熱難當，而廬山成為著名的避暑勝地，其影響因素是（ ）
A.海陸位置 B.洋流因素 C.緯度位置 D.地形因素
3、我國黑龍江省北部為什么冬季漫長、多冰雪；海南島南部則終年如夏、降水較多？（ ）
A.緯度位置B.海陸位置 C.地形D.人類活動
4、我國東部沿海地區降水多，西部內陸地區降水少，影響降水多少的因素是？（ ）
A.緯度位置B.海陸位置 C.地形D.人類活動
5、家住武漢的幾名同學選擇了自己夏季避暑旅游的地點，大家思考他們為什么選擇去這樣的地方？
小明：我去峨眉山。小剛：我去青島。小強：我去哈爾濱。
過渡：氣候是自然環境的重要組成部分，人類生存在這個自然環境中，必然與環境發生這樣或那樣的聯系。
讀書討論：仔細閱讀第67頁的課文，看看它們提供了那些信息，并加以總結。
（電腦板書）
1、氣候對日常生活的影響
2、氣候對生產活動的影響
3、氣候異常給人類生產生活帶來危害
學生閱讀67頁《水稻種植與氣候》
活動探究：
68頁活動1：
認識氣候對人類活動的影響，氣候影響植物的生長，進而影響人類的居住環境。
68頁活動2：
讓學生認識到災害只是對人類造成的危害，如果沒有人類活動就沒有災害而言，無雨或少雨的干旱只是一種自然現象，成不了災害。
引伸提問：太平洋有一個島國圖瓦盧，由于海平面的上升這里的人民不得不離開家園搬遷他處，你知道是什么因素引起海平面上升的嗎？（出示相關圖片）（同學閱讀68頁的“氣候變暖”小資料，探尋答案）
探究活動：面對日益變暖的全球氣候，人類該怎么辦？
工業的發展——溫室氣體的排放——氣溫升高——極地冰川融化——海平面上升——
沿海低地被淹沒
學生探究回答：
植樹造林
限制煤、石油等能源的使用或尋找新的潔凈能源等。
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本文來源：http://www.nvnqwx.com/yuwen/jiaoxuesheji/1906880.htm