《自畫像》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過教學(xué)使學(xué)生掌握人物的基本畫法，能抓住人物的特點(diǎn)，大膽、生動、細(xì)致地進(jìn)行繪畫表現(xiàn)。

　　使學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察和交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表現(xiàn)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)抓住人物的特點(diǎn)，大膽、生動、細(xì)致地進(jìn)行繪畫表現(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：構(gòu)圖大氣，形象有趣，特征明顯。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，今天有幾位大明星也來到了我們的課堂上。你們看，他們是誰呀？（課件出示）

　　2、在他們當(dāng)中，你最喜歡誰呢？為什么喜歡他？

　　3、大家想得到這幾位明星的親筆簽名嗎？

　　好，這節(jié)課，我們就為自己畫一幅漂亮的自畫像，作為新年禮物寄給他們，得到他們的親筆簽名，好嗎？

　　板書課題《自畫像》。

　　二、民主導(dǎo)學(xué)。

　　（一）說特點(diǎn)。（學(xué)生看一看——說一說）

　　1、要想畫好自畫像，就要抓住自己的特點(diǎn)來畫。

　　首先，我們要學(xué)會“觀察”。

　　2、孩子們，在我們班里，有長得完全一樣的同學(xué)嗎？

　　對了，我們每個人長得都不一樣，都有不同的特點(diǎn)。

　　3、今天，任老師也來當(dāng)一回模特，你們來說說，我長得有什么特點(diǎn)呢？

　　4、你們真是太棒了，老師謝謝你們幫我找到了自己的特點(diǎn)。

　　5、其實(shí)，你們已經(jīng)在不知不覺中，學(xué)會了觀察長相的方法——

　　那就是人物的臉形、發(fā)型和五官。（板書）

　　圓圓的臉——這就是我的臉形

　　一根馬尾辮——這是我的發(fā)型

　　彎眉毛、大眼睛、塌鼻子、不大不小的嘴巴和一對耳朵——這就是我的五官。

　　6、我們班的同學(xué)可真會學(xué)習(xí)呀。

　　現(xiàn)在，有幾位同學(xué)，也想讓我們幫忙找特點(diǎn)，你們愿意嗎？

　　（二）畫特點(diǎn)。（引導(dǎo)學(xué)生在觀察、描述的基礎(chǔ)上指2名學(xué)生板畫特點(diǎn)）

　　1、說了這么多，老師想請一位同學(xué)上臺來為大家做示范，在黑板上大膽地為自己畫一張自畫像，誰愿意試試？

　　2、學(xué)生板畫。

　　3、師生共同評價(jià)。

　　肯定：敢于大膽表現(xiàn)，線條流暢。

　　觀察神態(tài)上是否相似。

　　（四）賞特點(diǎn)。

　　1、同學(xué)們，讓我們一起來欣賞幾幅同齡小朋友的作品。

　　A、這幅畫，中規(guī)中矩，人物表現(xiàn)得文靜、懂事。

　　B、這幅畫，表現(xiàn)大膽，運(yùn)用了夸張的手法，活靈活現(xiàn)地畫出了一個陽光、帥氣的小男孩。

　　C、這幅畫，入情入境，把他得疲憊和困倦表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　D、這幅畫，用色大膽，充分表現(xiàn)出了她的開心、快樂。

　　E、瞧，他多愛刷牙啊，刷得那么認(rèn)真。

　　2、師小結(jié)：

　　他們通過夸張、變形的方法把自己的性格特點(diǎn)也表現(xiàn)出來了，這也是我們值得學(xué)習(xí)的地方。

　　（五）布置作業(yè)

　　1、看來這么多，你一定也想趕快動手來創(chuàng)作了吧？

　　請大家看今天的作業(yè)要求：對著鏡子照一照，抓住自己的特征畫一張自畫像。

　　溫馨提示：

　　用筆要大膽、構(gòu)圖要飽滿，特征要明顯。

　　2、很多同學(xué)已經(jīng)迫不及待地想動手創(chuàng)作了，那趕緊開始吧！

　　學(xué)生作業(yè)，教師巡視導(dǎo)。

　　（六）檢測導(dǎo)結(jié)

　　1、請畫完的同學(xué)把你的作業(yè)帖到黑板上，我們玩一個“猜猜我是誰”的游戲。

　　看看誰的作品能讓大家認(rèn)出來？畫的好得作品，可以得到一枚“畫家獎?wù)隆薄?/p>

　　2、你們說這幅畫是誰啊？猜對了嗎？有請作者出場，好，老師送給你一枚“畫家獎?wù)隆薄?/p>

　　3師評學(xué)生作業(yè)，以鼓勵為主，并指出不足之處。（構(gòu)圖、色彩、特點(diǎn)三方面）

　　6、教師小結(jié)：

　　每個人都是獨(dú)特的，表揚(yáng)所有勇于畫出自己的小朋友，所有認(rèn)真傾聽別人說話的小朋友，所有大聲問答問題的小朋友，你們是最棒的，希望大家繼續(xù)保持這種自信！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　自 畫 像

　　臉形

　　發(fā)型

　　五官

《自畫像》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　1—4年級從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。對于剛從二年級升上來的同學(xué)來說，此次習(xí)作要求寫同學(xué)，非常貼近學(xué)生生活，易于動筆，但如何消除學(xué)生懼怕寫作的心理，順利地完成這次片段習(xí)作呢？筆者認(rèn)為，設(shè)計(jì)上可用交朋友，猜朋友來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，密切關(guān)注課堂生成，實(shí)現(xiàn)有效指導(dǎo)。

　　教學(xué)要求：

　　1、讀懂例文《我的自畫像》，了解主要內(nèi)容，初步感受圖文介紹自己的方法。

　　2、讀懂習(xí)作要求，初步領(lǐng)會介紹人物的基本要領(lǐng)：抓住人物的整體形象、長相、性格、興 趣愛好等方面的特點(diǎn)，按一定順序?qū)懖⑴渖献约簞?chuàng)作的自畫像。

　　3、按習(xí)作要求，依照例文的寫法，圖文結(jié)合抓住主要特點(diǎn)向大家介紹自己。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生人手一份自畫像；

　　2、教師選擇一份典型的自畫像，小虎自畫像的錄音；

　　3、適當(dāng)指導(dǎo)被選畫像的學(xué)生介紹自己的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、出示圖像，激發(fā)興趣。

　　1、師：今天老師帶來一位你們認(rèn)識的朋友，猜猜看，他是誰？

　　教師出示事先準(zhǔn)備好的自畫像，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　2、組織學(xué)生交流：畫像是誰？學(xué)生說出一個答案，教師讓被猜到的學(xué)生站到講臺 來。

　　教師引導(dǎo)：為什么猜的是他？圖畫與真人之間有共同之處嗎？學(xué)生各抒己見。

　　如果猜出是誰，給予表揚(yáng)，并讓猜到的同學(xué)說說是怎么猜到的；如果沒有猜到，組織討論，找出被選同學(xué)的特點(diǎn)。進(jìn)行圖像點(diǎn)評時(shí)，有針對性地幫助學(xué)生解決實(shí)際問題問題。教師課堂點(diǎn)撥時(shí)，可適當(dāng)滲透抓住人物的特點(diǎn)有順序地寫作，但不作硬性的規(guī)定。

　　3、教師揭示謎底，請這位同學(xué)說說自己畫自畫像的感受。

　　二、合作探究，修改畫像。

　　1、師：剛才我們共同針對某某同學(xué)的自畫像談了自己的意見，下面請小組的同學(xué)互相看看各人的自畫像，提提建議有什么地方畫得不像的，修改修改。

　　2、學(xué)生討論，教師巡視，就一組進(jìn)行指導(dǎo)。

　　三、研讀例文，探求方法。

　　1、老師還給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩胝J(rèn)識嗎？教師出示掛圖。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察：認(rèn)真觀察我們這位新朋友，說說他長得什么樣？較多注重對學(xué)生回答的評價(jià)。教師預(yù)設(shè)評價(jià)：看得準(zhǔn)；看得細(xì)；連這個你都發(fā)現(xiàn)了，真會觀察……

　　3、簡介小虎：這位新朋友叫杜小虎，是我的表弟，他特別愛交朋友，為了能和大家交上朋友，他不但要我?guī)砹怂淖援嬒瘢€特意寫了一篇介紹自己的文章，叫《我的自畫像》。教師板書：我的自畫像。

　　4、放小虎的錄音。想和小虎交朋友的同學(xué)注意了！你了解小虎的那些內(nèi)容？

　　5、組織學(xué)生交流，教師相機(jī)板書：身材、年齡、穿著、性格、愛好。

　　四、小組練說，促進(jìn)寫作。

　　1、師：一個是活潑的小虎，一個是可愛的某某，喜歡他們的介紹嗎？讓別人喜歡是一種本領(lǐng)。你們能讓小虎喜歡嗎？趕緊把自己介紹自己的話說給小組的同學(xué)聽，請他們給你提提意見。開始吧，小虎可等急了。

　　2、學(xué)生練習(xí)說，教師參與一小組的交流討論，并適時(shí)指導(dǎo)。

　　3、指名一人交流。教師預(yù)設(shè)評價(jià)：你是第一個上臺來介紹自己的人，老師為你的勇氣感到自豪。

　　五、學(xué)生動筆，綻放激情。

　　1、師激發(fā)情趣：你們這么多人要和小虎交朋友，這一下他可為難了，選擇誰作他的朋友呢？你們還是把介紹自己的話寫下來交給我?guī)Щ厝ィ行』⒆约哼x擇吧！快，小虎他們可等及了。

　　2、學(xué)生作文，教師巡視指導(dǎo)。關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢、執(zhí)筆姿勢、良好寫作習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)生表達(dá)程度。

　　3、助寫：如發(fā)現(xiàn)學(xué)生詞匯貧乏，難以表達(dá)，可適當(dāng)提供一些描寫外貌的詞語。

　　六、交流作文，共同提高。

　　1、寫好后讀給同學(xué)聽，讓同學(xué)猜猜看。

　　2、師生共同評議，以肯定、表揚(yáng)為主，指出明顯錯誤，尊重學(xué)生的個性體驗(yàn)。

　　習(xí)作點(diǎn)評：

　　我的自畫像

　　現(xiàn)在出現(xiàn)在大家面前的這位漂亮的小女孩就是我啦! 想和我交朋友嗎?那就聽我來介紹自己吧!

　　我叫姜甜,今年10歲。我長得可討人喜愛啦！彎彎的眉毛，水汪汪的大眼睛，還有白嫩嫩的皮膚，走起路來兩支羊角小辯晃來晃去的。我最大的特點(diǎn)就是個子特別高，排隊(duì)都是最后一個。我很開朗，喜歡唱歌、跳舞，還特別喜歡交朋友。你們想和我交朋友嗎？向我介紹自己吧？

　　點(diǎn)評：小作者介紹自己，并沒有面面俱到，而是抓住自己最有特點(diǎn)的地方來寫，如羊角辮子、個子最高等，全文字里行間透露出小作者的天真活潑，可見作文是在其樂于去寫的情況下創(chuàng)作的。

　　《我的自畫像》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖說明

　　為了設(shè)計(jì)好這一篇作問教學(xué)設(shè)計(jì)，我從《課程標(biāo)準(zhǔn)》入手，以新課程改革的教學(xué)理念全副武裝自己。所以，在這一節(jié)課中我力求體現(xiàn)一大原則和四大理念的思想。

　　一大原則：

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于三年級作文分目標(biāo)有這樣幾句話引起了我的沉思：

　　1、留心周圍的事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)寫作的信心。

　　2、不拘形式的寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇、有趣的或印象最深的，最手感動的內(nèi)容。

　　3、愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享作文的快樂。

　　4、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

　　我從中聯(lián)接了幾個關(guān)鍵詞：樂于、自信、新奇、有趣、分享快樂等。從中我悟出了第二學(xué)段尤其是三年級起步作文教學(xué)的最大任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生寫好作文的自信心，讓學(xué)生在作文中分享快樂，獲得成功的體驗(yàn)。我想，這遠(yuǎn)比教學(xué)生作文技巧、方法來得重要。

　　四大理念：

　　從根本性任務(wù)出發(fā)，我力求在課堂教學(xué)中體現(xiàn)如下幾個理念：

　　1、將教學(xué)的流程和要求設(shè)計(jì)于無痕之中

　　學(xué)生的口頭表達(dá)也好，書面表達(dá)也好，難免會出現(xiàn)這樣的情況：平時(shí)作文不愿寫，寫不好或?qū)懖怀龅耐瑢W(xué)，而在不為表達(dá)而進(jìn)行表達(dá)時(shí)常常超水平發(fā)揮。究其原因，我想主要是：不為表達(dá)而表達(dá)出來的語言，不是根據(jù)教材或教師的'要求硬生出來的，而是在一定因素的誘發(fā)下自然生成的。它總是如汩汩清泉，清純、活潑，充滿生命力。為此，在教學(xué)中我力求體現(xiàn)自然的原則，不能讓學(xué)生感受到這是書本的規(guī)定，教師的要求，以防止禁錮學(xué)生的思維，阻礙其發(fā)展；而是要讓學(xué)生感受到自己進(jìn)行的每一步練習(xí)都是自身情感的需要，都是自然而然生成的。一句話，就是變教材、教師要學(xué)生說為學(xué)生本身想說、要說。

　　2、針對性積累并及時(shí)運(yùn)用

　　三年級學(xué)生才進(jìn)行了兩年的語文閱讀教學(xué)課堂的熏陶，課外的積累也是很少。語言積累的量與質(zhì)都不高，這是客觀存在的事實(shí)。也正因?yàn)檫@個事實(shí)讓學(xué)生在作文操作時(shí)感到為難——因?yàn)檎Z言的缺乏影響了學(xué)生表達(dá)的效果，打擊了學(xué)生作文的信心。長此以往，勢必會影響到學(xué)生以后作文水平的提高，甚至秧及其一生的發(fā)展。真所謂“失一卒，而全盤皆輸”，那就太可惜了。身為教師應(yīng)該清楚地意識到這一點(diǎn)。所以根據(jù)所設(shè)計(jì)的內(nèi)容，可以針對性地提供一些相應(yīng)描寫人物的詞語讓學(xué)生去進(jìn)行課中積累，在自己的口語交際與作文中及時(shí)運(yùn)用，起到速記速用的效果。這樣做我覺得有兩個好處：（1）保證了學(xué)好作文的信心與興趣，這是最主要的；（2）讓學(xué)生切身體會到積累對自己寫好作文乃至學(xué)好作文的作用，強(qiáng)化積累的實(shí)用價(jià)值。

　　3、以說促進(jìn)寫，以說強(qiáng)化寫

　　在三年級之前，學(xué)生除了進(jìn)行了少量的寫話練習(xí)外，絕大部分的表達(dá)都是通過口語進(jìn)行的，可以說口語交際是這一階段學(xué)生交際最為主要的方式。所以，對于剛接觸作文的三年級學(xué)生來說，如何實(shí)現(xiàn)表達(dá)中心從說向?qū)懙霓D(zhuǎn)移，如何以說促進(jìn)寫的提高是至關(guān)重要的。因此，把教學(xué)中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生由說起源，練中說，說中練，為馬上的作文夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　4、充分發(fā)揮例文的示范作用

　　中年級學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，創(chuàng)造力強(qiáng)，尤其是初步接觸作文的三年級學(xué)生，例文是他們學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)的樣板，且教材中選取的例文都是同齡人所作，語言習(xí)慣與觀察角度都與學(xué)生的實(shí)際情況緊密相連，沒有教師下水作的矯揉造作，沒有作文選優(yōu)秀作文的高不可攀，是學(xué)生最好的范例，如果不好好加以利用實(shí)在是最大的資源浪費(fèi)。