《統計》教學設計

　　教學目標：

　　1、學習簡單的收集、整理和描述數據的方法。

　　2、通過實例使學生掌握1格代表2個單位的條形統計圖。

　　3、根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題，能和同伴交流自己的想法。

一、激趣導入，引出新知。

　　師：1、小朋友喜歡看動畫片嗎？

　　2、能說出幾個你看過的動畫片的名字嗎？（叫幾個學生說一說）

　　3、你最喜歡的動畫片是什么呢？

　　師：最近中央電視臺《動畫城》欄目正在進行“小朋友最喜愛的國產動畫片”評選活動。我們一起去看看吧。

　　（課件展示參加評選的動畫片片段。）

　　師：1、都有哪幾部動畫片參加評選呀？這幾部動畫片小朋友都看過嗎？

　　2、你喜歡哪部動畫片呢？為什么呢？（學生說）

　　3、你想知道在我們大家心中哪部動畫片最受歡迎嗎？（學生興趣調動起來了，下面學生七嘴八舌的說著自己喜歡的動畫片的名字）

　　師：剛才我聽見有小朋友說《西游記》，也有小朋友說《圍棋少年》，還有小朋友說《貓和老鼠》，到底誰才是我們大家都喜歡的動畫片呢？有沒有一個好的辦法可以幫助我們解決這個難題呢？

　　生：1、舉手表決

　　2、投票

　　3、統計

　　師：我們今天就來統計一下。

　　（板書課題）

二、親歷體驗、探索新知。

　　1、投票選舉，收集數據。

　　師：請同學們仔細想一想，用什么方法才能知道哪部動畫片最受大家的歡迎？（投票選舉）

　　老師給小朋友每人準備了一張選票，請你寫上這四部動畫片中你最喜歡的一部的名字，然后交給小組長，小組長收齊之后放進投票箱里，明白了嗎？

　　（學生很快的完成投票過程）

　　2、統計整理數據，完成統計表。

　　師：（1）、同學們都為自己最喜歡的動畫片投了一票，接下來我們該怎么做呢？（一張一張統計）

　　（2）、我們可以找一個唱票員，來讀出選票，那么其他同學該干什么呢？（找一張紙記錄）

　　老師已經幫你們準備了評選表，你們可以在評選表的響應的位置記錄。（大屏幕展示評選表）

　　（3）、那你會選擇什么樣的方式記錄呢？(正字等方式

　　（4）、同學們想了這么多的記錄方法。好，我們先請上來一位唱票員，誰愿意？（篩選一名同學）請唱票員選一名小助理一起完成唱票工作。

　　（5）、先試一張票，看學生能不能正確記錄，如果能就叫學生繼續唱票直到結束。

　　3、制作統計圖。

　　師：請同學們思考一下：有沒有更好的方法能讓我們一看就知道喜歡誰的人多，喜歡誰的人少？

　　生：可以用統計圖。

　　師：誰來說一說怎樣畫統計圖？

　　生1：從下往上畫。

　　生2：動畫片的，名字畫。

　　生3：一個格代表1個人。

　　生4：不，一個格代表2個人。

　　生4：不，一個格代表4個人。

　　師：出現了兩種不同的觀點，我們就先以一個格表示1個人，我們先來畫一畫。

　　師：喜歡《機器貓》的有18人，格子只有6個，不夠了怎么辦？

　　師：小朋友先在小組里討論一下想想辦法，用你們自己的方法去解決一下吧。

　　（讓學生通過小組的討論解決這個問題，教師巡視并在適當的時候把畫得正確的條形統計圖展示出來，并請學生向全班學生介紹自己得想法。）

　　師：《機器貓》有18票，4個格子表示16，那還有2怎么表示呢？（可以用半格表示）

　　（讓學生繼續完成自己的統計圖，老師巡視。）

　　4、展示統計圖。

　　教師選一些統計圖在大屏幕上全班展示，并請同學點評，老師點評。

三、深化知識，鞏固練習。

　　1、自學課本的94頁例一，并完成相應的內容。

　　2、做書上的練習題。

　　四、全課總結。

　　師：這節課就要結束了，我們的統計結果也出來了！你有什么想對老師說的嗎？

　　二年級下冊《統計》設計思路

　　統計在日常生活中隨處可見，在我們的教材中，本節課也是自一年級以來第三次出現統計的知識，學生已有一定的知識基礎和生活經驗，本節課，我著眼于從學生的現實生活出發，極力選取學生身邊的事例，使生活素材貫穿于整個教學的始終。本著數學生活化，數學活動化，數學問題化的新課程理念，抓住分段統計和復式統計表兩個知識點，我進行了（統計》一課的教學設計，力爭在設計中體現以下幾點：

　1、數學生活化，從學生的現實生活出發

　　心理學研究表明：當學習內容與學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，所以這節課，我設計了讓學生現場統計喜歡動畫片的情況，采用在課堂上統計自己喜歡動畫片的方法，增加他們學習的興趣，讓同學們感到非常親切，具有濃厚的生活氣息，使他們興致勃勃地投入新課的學習之中。

2、數學生活化，讓學生參與統計的全過程

　　課中，我設計了現場調查，從設計統計表，到統計喜歡每部動畫片的學生人數，從數人數到進行記錄，多種活動中，讓同學們參與了知識形式的全過程，因為只有讓學習經歷知識，體驗知識的形式過程，才能把新知識納入原有認識結構中，才能成為有效知識。活動中，教師還可根據同學們的已有經驗整理信息，組織同學們討論并確定較好的統計方法，討論每一格代表幾，變教師的“教” 為“引”，學生的“學”為“探”。

　3、數學問題化，讓學生主動探究解決問題的方法

　　在整節課，我用一系列的問題引導學生逐步展開思維：從這樣設計統計表，你認為怎么樣？你有什么建議呢嚴怎樣能使表格變短呢？再到“你想怎樣又快又準確的統計喜歡每部動畫片的情況呢？”，讓學生按照想出來的辦法去統計，這樣辦法是學生自己想的，統計的過程是學生親身經歷的，他們在這些思維的碰撞中發展了思維。