設計理念

　　充分尊重學生的主體地位，有效發(fā)揮教師的引導功能，構建寬松、愉悅、自主的課堂氛圍。讓學生在識字、寫字、讀文的過程中感受漢字美、語言美。借助優(yōu)美的語言文字展開想象，獲得初步的情感體驗，享受閱讀的快樂，感受生活的樂趣。

　　教學目標

　　1 認識本課生字，并能正確、工整地書寫課后的字，感受漢字的形體美。

　　2 能聯(lián)系生活實際理解文中出現(xiàn)的關鍵詞，感受用詞的準確。

　　3 能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，感受生活的樂趣。

　　教學重點

　　1 學會本課生字。

　　2 有感情地朗讀課文，體會課文表達的思想感情，向往美好情景。

　　教學準備

　　教師：課件或生字卡片。

　　學生：課前預習。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，引入課題

　　(出示多媒體放影片)師：孩子們，下雨啦!你聽，調皮的小雨“丁冬丁冬”地敲醒了大地，吵醒了夢中的花朵。你看它們還掛在了媽媽晾衣服的竹竿上，鉆進了綠綠的草叢里。天亮了，雨停了，一個可愛的小妹妹來到草地上種水珠呢!孩子們和她一起種水珠吧。板書課題：種水珠。

　　二、初讀課文，自主識字

　　1 自由讀課文，自主學習生字。(老師提出讀書要求：借助拼音讀準字音，不讀錯字，不漏字。)

　　2 檢查學習生字的情況。

　　(1)出示帶音節(jié)的生字，學生和漢字娃娃打招呼，自由拼讀。

　　(2)打亂順序讀(個別讀—分組交叉讀)。

　　(3)找規(guī)律：珠、晾、服、竹、站、嗎竿、定、凳、蘑、菇指導讀好帶后鼻韻、翹舌音、輕聲的字。

　　(4)去掉音節(jié)讀。

　　(5)做漢字娃娃找朋友的游戲，讀詞語：晾衣服、竹竿、一定、站住，讀帶“喲”和“嗎”的句子：①竹竿上掛了一串亮晶晶的水珠，多好看喲!②地上也能長出亮晶晶的水珠嗎?③用“嗎”練習提問說話。

　　三、識記字形，練習寫字

　　1 認讀要求會寫的字，讀準字音。

　　2 觀察字形，你能用最聰明的辦法記住哪些字?

　　3 觀察字形結構，教師范寫難字“竹”、“輕”。

　　4 生描紅—臨寫—評比。