《在山的那邊》，講的是一個孩子翻山看海的故事。下面是關于2020在山的那邊教學設計的內容，歡迎閱讀！

　　【教學目標】

　　１．知識目標：

　　⑴ 理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。

　　⑵ 初步了解詩歌常識。反復朗讀，理解詩歌蘊含的哲理。

　　２．能力目標：

　　⑴ 領會詩中“山”與“海”的藝術形象蘊含的意味，培養欣賞詩歌的能力。

　　⑵ 品味詩歌語言，感悟詩中的思想感情。

　　⑶ 理解詩歌的基礎上展開豐富的想像。

　　３．德育目標：感悟詩歌表達的信念和哲理，學習詩人對人生的思考所得到的啟迪。

　　【教學重點】

　　１、理解詩中藝術形象蘊含的意味和感情。

　　２、體會詩中蘊含的深刻哲理。

　　【教學難點】

　　１、鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。

　　２、體會詩歌語言凝練，意味雋永的特色。

　　【教學方法】

　　１、誦讀法： 詩人取象于群山和大海，表達一種信念、一個哲理，意象壯闊，詩意跌宕。通過反復誦讀，理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言。

　　２、聯想想像法：用于對詩中意象含義的把握。詩中“山”與“海”對應，形成強有力的沖突，波瀾迭起，顯現出情感的起落。關于“山”與“海”，特別是“無數座山”的象征意義的理解，要調動生活經驗，激活思維，以求深層探究。

　　３、討論點撥法：用于對詩歌意蘊的分析。

　　【教具準備】多媒體ＣＡＩ課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀。

　　【課時安排】１課時。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　同學們對海一定不會陌生，那么現在我們就談一談你眼中的和心目中的海吧！（學生們暢所欲言談自己對海的認識）

　　師導入：同學們，當一個山區孩子面對無言的群山時，最美麗的夢便是對山那邊的世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我們走進王家新的詩歌《在山的那邊》，傾聽有關山和海的訴說。

　　二、資料助讀

　　1、投影詩歌文體常識簡介：

　　詩歌，文學的一類，與小說、散文、戲劇并列的一種文學樣式。它高度集中地反映社會生活，飽含著作者強烈的思想感情，富于想像，語言凝練而形象，具有節奏韻律，一般分行排列。可以歌詠、朗誦。

　　2、學生交流作者王家新相關情況

　　三、誦讀詩歌

　　１、學生默讀全詩，勾畫出詩歌的生字詞并疏解：

　　投影：給下列加粗字注音，然后解釋詞義：

　　凝成 誘惑 一瞬間 隱秘 喧騰 癡想

　　２、教師范讀，學生體會誦讀中的語氣、停頓和情感表達。

　　３、學生有感情的朗讀課文 要求：放聲朗讀；要投入感情。

　　⑴分組討論，怎樣有感情的朗讀課文（結合具體的詞語談自己的理解）

　　例如：“想望”這個詞就要讀出，希望，企求的感情，同時由于“隱秘”的限制，因此讀的時候要盡可能的讀得輕一點。“哭著回來”則要讀出“我”的傷心。

　　“給我的幻想打了一個零分”既要讀出“我”的失望，同時還得讀出“我”的疑惑的感情。

　　⑵學生根據討論的結果，再讀課文

　　四、感知全詩

　　1、引導學生揣摩：詩中的“山”與“海”蘊含著什么意思？

　　2、詩歌表達了作者怎樣的思想感情？

　　詩人取象于群山和大海，表達的是一種人生感悟和堅定信念：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現。

　　五、研討釋疑

　　１、學生研讀詩歌，提出理解中的疑難詩句，小組合作探究：

　　學生提出的疑難詩句可能有：

　　⑴ “隱秘的想望”指什么？為什么說“隱秘”？

　　⑵ 怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

　　⑶ “我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思？

　　⑷ “給我的幻想打了一個零分”是什么意思？

　　⑸ “一顆從小飄來的種子”指什么？為什么說是“飄來的”？

　　⑹ “因為我聽到海依然在遠方為我喧騰／──那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？

　　教師啟發、點撥，學生歸結：

　　⑴ 王家新創作談中說：“詩的開頭兩句，正是我‘小時候’的真實寫照。我想，幾乎在每個人的童年和少年時期都有一些‘隱秘的想望’，而詩中的這種對‘山那邊’的遙望和幻想，構成了我小時候特有的秘密──在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生。”作者小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個愿望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。

　　⑵ “鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時的主觀感覺。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

　　⑶ “癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而追求新的天地。

　　⑷ “我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

　　⑸ “一顆從小飄來的種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念，──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話并非確指理想，所以說是飄來的。

　　⑹ 詩人確信遠方有海──理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

　　２、教師提問，指名學生回答，如有不完善的地方，鼓勵學生補充：

　　⑴ “在山的那邊，是海”，對這個“山”字，“我”小時候理解的和今天的理解有什么不同？

　　⑵ 詩人領悟媽媽所說的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”？詩中有沒有回答這個問題？

　　⑶ 讀第一部分，你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子？

　　⑷ 結尾表達的信念，如果用議論語言該怎樣表達？“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？

　　⑸ 有人說，這首詩在藝術上波瀾迭出，緊扣人心，結合閱讀體驗說說你的理解。

　　學生回答以上問題，教師明確：

　　⑴ 小時候理解的山是指具體的、可見的、實實在在的山，是自然界的山。今天，隨著閱歷的增長和體驗的增加，“山”既可以指一座山，也可以指無數座山，是重重困難，道道難關。

　　⑵ “我”雖然多次失望，但在爬上一座座山頂之后，又堅持不懈地鼓起信心向前走去，海在遠方召喚著我，鼓舞著我。詩人相信，不停地翻越，一次次地戰勝失望，就會看到一個全新的世界──海。而達到這個目標，依靠的正是信念，百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現，“海”終將展現在你的眼前。從這個意義上講，“海”就是“信念凝成的海”。

　　⑶ “而我偏偏又是一個耽于幻想、對外面的世界充滿了強烈的好奇心的少年”（《王家新創作談》）

　　⑷ 由“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。照亮前后的心情是驚喜，理想境界的實現讓人興奮、驚喜。

　　⑸ 詩人富有堅韌的信念，但語調并不總是高亢的。他沒有回避生活的真實，在詩歌第一部分，他以一個孩子的語調寫出，“給我的幻想打了一個零分”，從負面描寫的挫折感，反過來從感官和情緒上增進了“山／海”對立的真實性，使詩歌得以在一種強有力的沖突中，飽滿地完成了最后的“海”與“山”的逆轉。同時，這種情感的起落，也使全詩獲得了一種恰當的節奏。

　　３、學生表情朗讀全詩。

　　４、語言運用：

　　仿照示例擴寫句子。

　　例：海在喧騰→海在遠方為我喧騰→我聽到海依然在遠方為我喧騰。

　　樹在點頭→＿＿＿＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　六、體驗反思

　　1．鏈接交流：作者王家新：從湖北西北部群山中走出的作家。那么你還知道，我國還有哪些作家是從大山深處走出來的？他們為什么能從一坐坐大山中走出來？走出“群山”的僅僅只有作家嗎？

　　明確①沈從文——從湘西群山中走出的作家。

　　沙汀——從四川西北部群山中走出的作家。

　　明確②因為他們都有不斷克服困難，實現夢想的決心。

　　明確③不僅作家，還有科學家、藝術家等一切有著美麗夢想，并為之不斷奮斗的人們。

　　2.討論共鳴：怎樣才能實現自己的理想？（要求：盡量具體）

　　七、課堂隨筆

　　1．用：癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰、漫濕、一瞬間寫一段話，字數不限，但必須有上面所給的詞語和一個中心意思。

　　2．以“我終于見到了大海”為題寫一段話。提示：這個大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的……

　　【板書設計】

　　山——————海

　　（群山——困難） 夢想（理想）