【教學目標】

　　1、了解作者相關知識。

　　2、探究小說結構特點及其在表達主題過程中的作用。

　　3、拓展鑒賞，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。

　　【教學重點】

　　對小說結構的把握及拓展分析。

　　【教學難點】

　　對小說主題的理解。

　　【教學方法】

　　討論法、朗讀法、多媒體輔助法

　　【教學準備】

　　布置預習

　　【教學指導思想】

　　本單元閱讀側重小說結構問題。結構為表達主題服務，因此理解小說主題是理解結構的基礎。因此本節(jié)課以賞析小說結構為重點目標，在對主題進行挖掘探索過程中賞析結構妙處。

　　【教學步驟】

　　一、導入

　　詢問了解學生預習感受，引出作者介紹。

　　幻燈展示：

　　1936年，瑞典學院的評獎委員和院士們把諾貝爾文學獎授予了美國著名的現代劇作家，美國現代戲劇的奠基者尤金奧尼爾。他在“受獎演說”中高度評價了瑞典劇作家奧古斯特斯特林堡對他的影響：“我的工作受惠于一切現代戲劇家中最偉大的天才——你們的奧古斯特斯特林堡。”

　　奧尼爾這位諾貝爾文學獎得主為什么要給予他如此高的評價呢？

　　二、幻燈展示作者相關知識。

　　瑞典劇作家。代表作有戲劇《朱麗小姐》《到大馬士革去》《一出夢的戲劇》《鬼魂奏鳴曲》，小說《紅房間》等。

　　這些都是享譽世界的作品，這篇世界著名的微型小說《半張紙》肯定也不是隨意之作。

　　三、探究小說結構和主題

　　（一）、檢查預習

　　用簡要的語言復述小說情節(jié)。

　　開頭“房客”即將離開、用倒敘的手法借助紙片上號碼回憶刻骨銘心的兩年生活。

　　提示：把事件的結局或某個最重要、最突出的片斷提到文章的前邊，然后再從事件的開頭按事情原來的發(fā)展順序進行敘述的方法，我們稱之倒敘。

　　問：如果這里先敘述所有故事，再寫主人公的離開好不好？

　　不好，這樣敘述形式過于單調。倒敘手法可以使情節(jié)懸念頓生，引人入勝。

　　（二）、對“半張紙”的探究

　　1、形象感知“半張紙”外形等特點

　　問：本文名字是《半張紙》，那我們就從這“半張紙”入手，來欣賞這篇小說。這“半張紙”是一張怎樣的紙？

　　用文中的話填寫下列表格：

　　色澤

　　大小

　　字跡

　　內容

　　“但是在墻上，在電話機旁，有一張涂滿字跡的小紙頭。上面所記的字是好多種筆跡寫的，有些很容易辨認，是用黑黑的墨水寫的，有些是用黑、紅、藍鉛筆草草寫成的。這里記錄了短短兩年間全部美麗的羅曼史。他決心要忘卻的一切都記錄在這張紙上——半張小紙上的一段人生事跡。”

　　“這是一張淡黃色有光澤的便條紙。”

　　問：這是“半張小紙頭” 紙很小，可內容呢？從哪里可以看出來？

　　“涂滿字跡”說明紙頭上已經記的條目很多，非常豐富。“記錄了短短兩年間全部美麗的羅曼史”說明其包含的內容不但豐富而且時間跨度很長。

　　問：紙頭上筆跡有很多種，有的寫得很工整，有得是草草寫成的，顏色也不一樣，由此能看出什么？

　　紙頭的內容在不同時候寫成，寫字的人也不一樣，因而它就記錄了不同時候發(fā)生的故事，也從側面反應其內容豐富。

　　2、深入探討“半張紙”上的內容

　　學生三分鐘默讀中間部分。

　　默讀要求：一邊默讀，一邊在課本上劃出“半張紙”上所記錄的內容。

　　請一個學生將自己劃的部分讀出來。其他學生補充。

　　幻燈展示：

　　艾麗斯

　　銀行

　　出租馬車行

　　鮮花店

　　……

　　問：第三段寫的艾麗絲是誰？為什么名字“最美麗”？

　　真心相愛，三個字充滿了濃濃的愛意。流露出相戀時的甜蜜。

　　問：新婚后的蜜月生活如何？

　　“他們新婚，星期日夜晚常去看歌劇。在那里度過的時光是最愉快的，他們靜靜地坐著，心靈沉醉在臺上神話境域的美及和諧里。”

　　說明他們新婚非常幸福。

　　討論分析“常”“最”“靜靜地”“沉醉”：

　　“?！睂懰麄兛梢越洺Ｈタ磻?，長久地停留在幸福之中；“最”字突出了那時主人公的幸福；“靜靜地”是他們在享受這愜意而幸福的一刻；“沉醉”，沉浸在舞臺上神話境域的美及和諧里，醉在這如夢般柔美的愛河中。

　　問：故事繼續(xù)發(fā)展，發(fā)生了什么事情？

　　需要找女仆來照顧，去藥房買藥，訂消毒牛奶，用電話解決家務事，這些是因為他們有了愛情的結晶。這個年輕的房客快要當父親了。內心應該感到喜悅。再后來發(fā)生什么事情？

　　“一個大的和一個小的棺材”說明艾麗絲和肚中的孩子都不幸失去了生命。

　　問：為什么都失去生命了？知道原因嗎？

　　活動設計：同組探討這個問題，自由發(fā)言。

　　教師引導：大家充分發(fā)揮了自己的想象能力，說得很有道理。假如作者就按照某位同學的推理，清楚明白地告訴大家妻兒的死因，這樣好嗎？

　　作采取素描式勾勒方式，點到為止。篇幅雖小，卻留給讀者無盡的想象空間。

　　問：大家可以告訴我當時年輕房客回憶到這里的感受嗎？

　　“他眼前一切都模糊了，就像溺死的人透過海水看到的那樣”表現出回憶到這一幕人生不幸，悲痛欲絕。

　　討論分析“溺死之人”：把自己看成將死之人，體現出對生活的悲觀絕望。

　　幻燈展示：

　　相愛的甜蜜

　　蜜月的幸福

　　為父的喜悅

　　失親的悲慟

　　總結：作者享受過愛情的甜蜜和即將當父親的喜悅，也承受了妻兒喪亡的不幸。

　　問：紙頭上還寫了銀行，這是他工作的地方，銀行是他生活的基礎，那銀行倒閉意味著什么？

　　經濟來源的喪失，生活漂泊不定。

　　問：沒錢怎么娶妻呢？

　　“他后來找到一份新的工作”“手頭很寬裕”。

　　問：現在呢？

　　搬出房子，可能意味著生活的困頓。

　　總結：除了愛情不幸，生活上也起伏不定。

　　問：紙頭上還寫到了朋友，這個朋友有什么樣的經歷？

　　曾經飛黃騰達，后來窮困潦倒?！皹s華富貴不過是過眼煙云罷了” 。

　　問：大家看看，黑板上展示的這三方面回憶有什么共同點？

　　學生自由回答，預計能說到此類觀點：“人生變幻莫測”“生活總是起伏不定”等。根據實際情況引導到作者的人生感慨。

　　問：“過眼云煙”我覺得意思是“眼前如云煙一樣迷惘”，對嗎？

　　意思是“從眼前飄過的云煙”。

　　也就意味著曾經見過現在卻消逝了，主人公也是從享受幸福到失去幸福。

　　我覺得作者要表達的就是失去幸福后的痛苦，你是否同意我的觀點？

　　眷戀當然是有的，但這一切都表明一個生活常態(tài)：“有”終究會變?yōu)椤盁o”，好景不常在。用一句話可以概括這個意思，就是“人生無?！?。

　　既然“有”終究會變?yōu)椤盁o”，我不由得感到一種悲觀。德國哲學家叔本華的話更讓我覺得生活沒有意義。

　　展示幻燈片

　　“人生如同上好發(fā)條的鐘，盲目地走，一切只聽命于生存意志的擺布，追求人生目的和價值是毫無意義的。”

　　“人的生存就是一場痛苦的斗爭，生命的每一秒鐘都在為抵抗死亡而斗爭，而這是一種注定要失敗的斗爭?！?/p>

　　——叔本華

　　思考：如果你是斯特林堡，你怎么回復叔本華的觀點。

　　學生思考發(fā)言

　　分析：

　　“但是他走出去時并不是垂頭喪氣的。相反地，他高高地抬起了頭，像是個驕傲快樂的人。因為他知道他已經嘗到一些生活所賜予人的最大的幸福。有很多人，可惜，連這一點也沒有得到過。”

　　“他拿起這淡黃的小紙，吻了吻，小心地將它折好，放進胸前的衣袋里?！?/p>

　　作者情感并未消極下去，相反更加昂揚，“吻了吻”體現出一種對生活的尊重和直面現實的生活態(tài)度。

　　展示作者一段原話與學生發(fā)言進行比較：

　　人活著必遭蹂躪。天堂和地獄在他看來并不是虛無的存在，而是都會在現實中得到兌現。當我們歡樂的時候，我們就生活在天堂里；當我們痛苦時，我們就在地獄。但誰又能說痛苦不是另一種歡樂呢？

　　——奧古斯特斯特林堡

　　分析：他既是一個悲觀主義者，又是一個理想主義者。對生活的積極態(tài)度和體現出的奮發(fā)向上的力量，則是他區(qū)別于其他悲觀主義者的地方，也是他精神品質寶貴之處。

　　（三）、水到渠成總結結構對表現主題的作用

　　問：我們理解了小說主題，那我們回頭思考一個問題，小說的線索是什么？為什么要用“半張紙”作為線索呢？

　　因為兩年刻骨銘心經歷的回憶都是用這張記錄了各種電話號碼的紙聯(lián)系起來。原本雜亂的回憶，通過這個故事的焦點，巧妙地將人生變遷的喜樂悲愁維系在一起，濃縮的“半張紙”上，雜而不亂，承載起表達主題的任務。

　　提升：有些小說采取的是層層推進的結構，情節(jié)隨著時間或空間轉換而發(fā)展，每一步都扣人心弦。而《半張紙》則截取了生活的橫斷面，借助“半張紙”以小切口，做出大文章。情節(jié)簡單，卻含義豐富。

　　四、能力拓展

　　德軍剩下來的東西

　　[法] 哈巴特霍利

　　戰(zhàn)爭結束了，他回到了從德軍手里奪回來的故鄉(xiāng)，他匆匆忙忙地在路燈昏黃的街上走著。一個女人捉住他的手，用吃醉了酒似的口氣和他講：“到哪兒去?是不是上我那里?”

　　他笑笑，說：“不，不上你那里——我找我的情婦。”他回頭看了女人一下。他們兩個人走到路燈下。

　　女人突然嚷了起來：“啊!”

　　他也不由抓住了女人的肩頭，迎著燈光。他的手指嵌進了女人的肉里、

　　他們的眼睛閃著光，他喊著：“約安!”把女人抱起來了。

　　能力拓展：試用100-200字，從小說結構的角度給下面一則短評加一個結尾。

　　小說的情節(jié)十分簡單。戰(zhàn)爭結束了，主人公“他”回到了從德軍手里奪回來的故鄉(xiāng)，在路燈昏黃的街上，“他”與淪為娼妓的“情婦”邂逅相遇。

　　結尾出人意料。經歷了戰(zhàn)爭的殘酷洗禮后的人，生死、名利、榮辱恩寵似乎都已經看透，人也似乎變得透明而單純，當苦苦思念的人兒就在眼前又怎能不讓人激動？“他不由自主地抓住了女人的肩頭……他的手指嵌進了女人的肉里”“眼里放光”“把女人抱起來了”。

　　五、作業(yè)

　　課后“思考與實踐”欄目第三題。