【教學理念】

　　《標準》指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”學生是學習的主體，教師是學生發展的促進者、引導者和合作者，讓學生在分米概念的形成過程和在實際測量活動中體驗數學知識與生活實際的密切聯系、體驗知識的形成與應用、體驗探究的樂趣、體驗數學的豐富多彩。

　　【教學目標】

　　1、通過動手實踐，使學生意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。

　　2、認識分米，建立1分米的長度概念，知道分米與厘米、分米與米之間的關系，能進行簡單的換算。

　　3、培養學生估測意識和能力，激發學生的學習興趣，培養學生細心學習的習慣，感受到數學與實際生活的聯系。

　　【教學重點】認識分米，建立1分米的長度概念，知道1米=10分米 1分米=10厘米。

　　【學具準備】學生直尺

　　【教學課時】1課時

　　【教學流程】

　　【教學過程】

　　一、復習舊知，引入新課。

　　同學們，前面我們認識了新的長度單位“毫米”。誰來說一說，到現在為止，我們學習了哪幾個長度單位？（根據學生回答板書米，厘米，毫米）

　　請大家比劃比劃，這些長度單位大概有多長呀？想一想，他們之間有什么樣的關系呢？（板書1米=100厘米，1厘米=10毫米）

　　【設計意圖：通過說一說比劃喚起學生對已學的長度單位的回憶，架起學習新知識的橋梁，既培養了學生的口頭表達能力，又為新知學習作好鋪墊。】

　　同學們學的真棒，出示情境圖。我們學校馬上要校慶了，學校很多東西都煥然一新，工人師傅打算把我們的課桌也換一換。

　　二、探索體驗，獲取新知。

　　1、出示情境圖。

　　提問：做好一張桌子工人需要知道桌子的什么？

　　生1：桌子的長，

　　生2：桌子的寬，

　　……

　　師：你們能幫幫他嗎？請同學們拿出直尺來先測量出桌子的長。

　　【設計意圖：通過貼近學生身邊的事物以及學生動手操作活動，充分調動和激發學生的學習興趣。】

　　學生動手測量課桌的桌面的長。組織學生交流匯報。

　　同學們真聰明，雖然自己手里的尺子不夠長，卻想到了這么多不同的方法來測量課桌的長。你們可真會動腦筋。

　　2、建立1分米的空間觀念

　　剛才有的同學以10厘米為一段來測量課桌的長，10厘米的這一段就是“1分米”！課件出示1分米的長。再讓學生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學生數一數幾厘米是1分米。（板出：1分米=10厘米）

　　3、游戲感受1分米的長度

　　a、在尺子上找到1分米，并用手比劃1分米的長度。

　　b、用手比劃1分米的長度，同桌互量，比一比誰比劃的比較準。（匯報要求說：比1分米多幾厘米或者少幾厘米。）

　　c、閉上眼睛想一想1分米有多長。找一找在我們身邊哪些物體的長度大約是1分米。

　　師總結：在我們身邊還有很多大約是1分米的物體，只要同學們認真觀察！課件出示一組生活中接近1分米的物體。

　　3、認識幾分米

　　（1）、在尺子上找幾分米。

　　你能在你的尺子上找到2分米，3分米嗎？出示實物米尺。

　　（2）、在尺子上找2分米，3分米，并課件展示讓學生認識幾分米。

　　（3）、估計并測量桌子的寬。思考：1米等于多少分米？

　　【設計意圖：通過多種活動，從學生先測量1分米，估計1分米再回來測量1分米，以及找生活中接近1分米的物體讓學生充分感受1分米的長度。】

　　三、實踐應用，拓展延伸。

　　下面我們來做幾個闖關練習。

　　1、小試身手。

　　填上合適的單位。

　　（1）杯子的高約為1（ ）

　　（2）跳繩的長約2（ ）

　　（3）尺子的厚度約1（ ）

　　（4）小明的身高為134（ ）

　　（5）旗桿高15（ ）

　　（6）粉筆盒的高約1（ ）

　　【設計意圖：學生通過天合適的單位名稱，增強了學生對分米這個長度單位的理解，同時也培養了學生靈活運用知識的能力。】

　　2、過關斬將。

　　a、判斷下列的說法是否正確，正確的打“√”，錯誤的打“×”

　　（1）一條褲子長大約9分米（ ）

　　（2）一張床長5分米 （ ）

　　（3）爸爸走一步大約30分米 （ ）

　　（4）一支毛筆長2分米也就是20厘米 （ ）

　　【設計意圖：學習了長度單位，但是能正確的運用長度單位是學生難掌握的，通過本題的練習，使學生在辨析中掌握知識，在辨析中增長能力。】

　　b、填空：

　　6米=（ ）厘米 4米=（ ）分米

　　10米=（ ）分米 30厘米=（ ）分米

　　70分米=（ ）米

　　【設計意圖：教師通過各個長度單位之間的換算，加深學生對長度單位之間的進率的掌握，也培養了學生靈活運用知識的能力。】

　　3、挑戰極限

　　1米－2分米=（ ）分米 1分米－3厘米=（ ）厘米

　　37分米－17分米=（ ）分米=（ ）米 14厘米＋26厘米=（ ）分米

　　【設計意圖：通過多種活動，從學生先測量1分米，估計1分米再回來測量1分米，以及找生活中接近1分米的物體讓學生充分感受1分米的長度。】

　　4、實際應用

　　用一根長2米的木料，鋸成同樣長的四根，用來做凳腿，這個凳子的高大約是多少？

　　【設計意圖：課堂上應體現新課標的要求，在課堂上不同的人在課堂上有不同的收獲，本題是讓學生能根據題中的條件，靈活的解決問題。】

　　四、課后總結，升華提高。

　　到今天為止，我們已經學習了哪些長度單位？說說你有什么辦法來區分它們？

　　【設計意圖：通過引導學生談收獲，培養學生歸納概括的能力，同時也培養學生自我評價的能力。】

　　板書設計：

　　認識分米

　　米 分米 厘米 毫米

　　1米=100厘米 1厘米=10毫米

　　1分米=10厘米 1米=10分米

　　1厘米

　　1分米

　　1米