《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事，課文生動有趣，情節富有變化，它講述了國王御廚里鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。許多年代后，陶罐出土成了文物，鐵罐卻不復存在的故事。下面給大家分享陶罐和鐵罐的教學設計，一起來看看吧！

　　陶罐和鐵罐教學設計1

　　一、教學目標

　　知識與技能：

　　1、理解課文故事內容，學會全面地看問題。

　　2、復習鞏固本課所要求掌握的生字詞，并能結合具體的語言環境理解奚落、輕蔑、和睦相處等詞意。

　　3、做到正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　過程與方法

　　1、積極發表自己的見解和觀點。

　　2、主動展示朗讀的才能。

　　3、鍛煉培養思考、分析能力。

　　情感態度價值觀

　　1、體會課文蘊含的道理，了解寓言故事，激發學生對寓言故事的興趣。

　　2、在讀懂故事的基礎上，思考正確為人處世，學習與人相處，能正確看待長處和短處。

二、教學時間：一課時

三、教學過程

（一）導入

　　1、上一節課，我們已經學習了本課的生字詞，現在老師先檢查一下各位同學生字詞的認讀。

　　2、接下來老師要考考你們對課文的認讀。

（二）初步感知

　　1、在認讀課文之前，請同學們思考：課文講了陶罐和鐵罐的一件什么事？請同學們大聲朗讀，并思考這個問題。

　　（學生自讀，并回答問題）

　　2、檢查認讀情況。

　　師：老師看到你們讀得那么投入、認真，還用不用一段一段的檢查呢？（不用）

　　現在老師只給你們出示三段內容。指生認讀。

　　師：同學看看這三段在課文的什么地方？（開頭、中間、結尾）

　　老師指導：我們讀書、讀文章也要把握住這三個地方，這樣主要脈絡就比較清楚了。

　　師：在這三段中，表示鐵罐態度的一個詞是什么？（奚落）

　　師：“奚落”是什么意思？你是怎么知道的？（引導學生聯系上下文來理解）

（三）細致解讀

　　1、指導學生畫出鐵罐奚落陶罐的話，并指讀。

　　2、指導學生標出陶罐回應鐵罐的話，用不同的標記標出，并指讀。

　　【通過用不同的標注畫出陶罐和鐵罐的對話，對他們的對話進行整體初步感知。為下面的環節做鋪墊。】

　　3、創設“招募配音演員”的情景，引導學生有感情朗讀并體會人物特點。

　　師：陶罐和鐵罐的話都畫出來了，今天我們在這個課堂上要舉行“配音演員”的招募，想想該怎么做？

　　（引導學生朗讀時注意語調，熟悉臺詞。）

　　4、指導研讀

　　師：鐵罐“奚落”的第一句話是什么？什么神態？該怎么讀，指生朗讀

　　師：除了鐵罐的神態之外，鐵罐對陶罐的稱呼讓人聽了十分難受？（陶罐子）

　　“子”能去掉嗎？為什么？（再讀）

　　師：還有哪個稱呼？（懦弱的東西）“東西”能換成“陶罐”嗎？為什么？鐵罐說話讓人聽上去真的很讓人難受。

　　師：除了鐵罐說的話之外，還有一個細節，讓我們感覺到鐵罐說話很傷人，是什么地方？（引導學生注意到語言中的感嘆號，并試著讀一讀。）

　　師：鐵罐說的話中有幾個感嘆號？這種語氣讓人覺得怎么樣？（讓人生氣、討厭……）

　　所以我們在與人交流、交往時要注意自己說話的語氣。

　　師：除了對話、標點，還有一個地方直接告訴我們該怎么讀了。（引導學生注意提示語。）

　　師：只有用好提示語，我們才能體會人物的感情，把文章讀好。在他們的對話中有一個地方缺少了提示語，你們發現了嗎？你能加上嗎？

　　（引導學生自讀、體會，加上準確的提示語。）

　　5、配音比賽

　　師：通過前面的練習，老師現在要提出更高的要求，不僅要做配音演員還要做演員，配音演員和演員有什么區別？（讓學生認識到演員還要注意到表情、肢體動作的表現力。還要注意到陶罐在對話中，始終沒有懦弱、自卑，要讀出不卑不亢的語氣。）自讀，指讀或齊讀，鼓勵學生充分演繹陶罐和鐵罐。

　　6、對話中，鐵罐總是說陶罐算什么東西，陶罐到底是什么東西呢？

　　引導學生關注陶罐的結局。并結合相關資料介紹“陶”，讓學生認識到“陶”的美觀和價值。

　　在一番鋪墊之后，提問：“你想對陶說什么？你又想對鐵說什么？”

（四）布置作業，點明課文主旨

　　這是一篇寓言故事，什么是寓言故事？

　　出示選題

　　1、面對他人的奚落和嘲笑我們應當怎么做？

　　2、人與人之間應該怎樣相處呢？

　　3、我們應當怎樣正確看待長處和短處？

　　4、我們該做怎樣的人？

　　引導學生暢所欲言，挖掘寓言故事的內涵，發現生命的意義。

　　引導學生思考：假如鐵罐還沒有完全消失,經過這件事情后,他們之間又會發生什么事呢?

　　并讓學生也試著寫一則寓言故事。

　　【課后肖川教授點評】

　　1、平時要注意鼓勵和引導學生積累大量的詞匯，表述要力求準確。

　　2、學習中不僅要關注課文表達了什么，學習怎么表達比關注表達了什么更重要。

　　3、通過大量的閱讀提升遣詞造句的能力，從而提高寫作能力。

　　陶罐和鐵罐教學設計2

　　一、教學目標：

　　（一）知識與技能

　　1、會認“陶”等10個生字、會寫“謙”等14個生字。聯系上下文理解“奚落、懦弱、輕蔑、相提并論、和睦相處”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文、分角色朗讀課文，體會不同角色的神情語氣，并抄寫表現陶罐、鐵罐神態和動作的詞句，積累語言。

　　3、理解課文內容，學會正確看待人和事物的方法。

　　（二）過程與方法

　　1、以讀為主，引導學生自主閱讀。在閱讀過程中指導學生有感情地朗讀、分角色朗讀，在讀的過程中理解和感悟。

　　2、通過課文中陶罐和鐵罐的對話，抓住課文描寫人物的動作、神態、語言，體會人物的內心和品質。

　　（三）情感態度和價值觀

　　學習陶罐的謙虛有禮，寬容友愛；懂得每個人都有自己的長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

二、教學重點

　　通過陶罐和鐵罐對話、神態的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

三、教學難點

　　讓學生在學習課文的過程中，理解文中所闡述的道理。

四、教學過程

第一課時

（一）情境導入

　　通過展示陶罐和鐵罐的實物，讓學生去觀察發現陶罐和鐵罐各自的特點。（你發現了陶罐和鐵罐的特點了嗎？陶罐易碎、鐵罐堅固）

（二）學習字詞

　　1、引導學生拼讀、書寫、識記“陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、樸、素、值、受”14個生字（拼音、筆順、書寫）。認讀“陶、懦、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素”10個生字。

　　2、引導學生正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值、興奮”等詞語

　　3、重點指導以下幾個易寫錯的字：荒、值、素、感。

　　4、重點指導以下幾個易讀錯的字：“逝、恥”是翹舌音、“素”是平舌音。

（三）初讀課文，把握全文大意

　　1、齊讀。指導學生讀準字音、讀通句子、了解全文大意。

　　2、自由讀。指導學生自由朗讀，畫好自然段，并把表現陶罐和鐵罐動作和神態的詞句圈起來。

（四）給課文分段

　　根據故事發展的時間順序、地點的遷移給課文分段。

　　第一大段：第1~9自然段

　　第二大段：第10~17自然段

（五）作業布置：

　　1、中午：用田字拼音本把生字每個抄3次，組兩個詞。

　　2、用課文本抄寫P169頁新詞，每個抄1行。把表現陶罐和鐵罐神態和動作的詞句抄下來。

　　3、預習課文。

（六）板書設計

　　27、陶罐和鐵罐

　　第一大段：第1~9自然段在國王的御廚里

　　第二大段：第10~17自然段荒涼的場地上

第二課時

（一）復習導入

　　1、回顧上節課內容。

　　2、詞語復習

　　（1）PPT展示新詞，個別讀，糾錯，全體讀。

　　（2）強調易讀錯的詞語：懦弱、輕蔑、惱怒（n/l不分）、（平翹舌）羞恥、流逝、樸素。

（二）課文學習

　　1、學習課文的第一部分（第1~9自然段）。

　　（1）全班讀第一自然段。鐵罐是一個什么樣的罐子？（驕傲）它是怎么對待陶罐的？（奚落）奚落是什么意思？（看不起、挖苦，讓它在大家面前出丑）

　　（2）我們看到第一部分是通過陶罐和鐵罐的什么進行描寫的？（對話）陶罐和鐵罐之間有多少次對話呢？鐵罐的又有什么樣的感情變化呢？請帶著這兩個問題自由地朗讀課文的2~8自然段。

　　反饋：幾次對話？個別回答（3次），分別是哪三次？（第一次：2-4自然段、第二次：5-6自然段、第三次：7-8自然段）

　　陶罐和鐵罐有什么情感變化？我們一起到課文中去尋找答案。

　　（3）個別讀（兩位同學）第一次對話，引導學生分析鐵罐此時的感情態度是（奚落陶罐）。師師范讀，再找兩位同學個別讀。

　　（4）男女讀第二次對話。那這個時候鐵罐的態度還僅僅只是奚落陶罐嗎？鐵罐這時候是什么態度？（憤怒）男女交換讀，師點評。

　　（5）分組讀第三次對話。你感受到了嗎？鐵罐這時候的態度是怎樣的？（更加憤怒，火冒三丈，甚至要把陶罐碰成碎片，老師看看你們能不能讀出這種語氣來。）交換分組讀。

　　（6）同桌讀。ppt中陶罐和鐵罐的對話。

　　（7）第9自然段，陶罐不再理會鐵罐。

　　2、陶罐和鐵罐分別有什么下場呢？帶著這個問題，默讀課文的第二部分，并畫出關鍵的句子。

　　師總結：陶罐還是那樣光潔、樸素、美觀。鐵罐呢？課文怎么說的？連鐵罐的影子也沒看到。鐵罐去哪了？生銹了，消失了。

（三）小組合作：說一說、寫一寫

　　小組討論，個別說，說一說你學了這篇寓言故事得到了什么啟發。把你的啟發寫下來。

（四）師總結

（五）作業設計

　　1、把這個寓言故事說給爸爸媽媽聽。

　　2、把喜歡的句子抄寫下來。

　　3、再找幾本寓言故事讀一讀，思考寓意。