—、教學目標：

　　1、情感與態(tài)度目標：體會印度人民對甘地的深厚感情，了解消息的深層內(nèi)涵。

　　2、知識與能力目標：體會消息的結(jié)構(gòu)特點，比較消息與通訊的不同，學會消息的寫法。

　　3.過程與方法目標：用心感受課文中有特色的語言，評價感人肺腑的人物——甘地。綜合運用比較閱讀，課外閱讀的方法指導學生在閱讀中找出消息的各要素，能分析消息的不同結(jié)構(gòu)形式，能具體地區(qū)分通訊與消息的不同。

　　二、教學重難點：

　　1、掌握消息的各個組成部分（導語－主體－結(jié)尾）和結(jié)構(gòu)形式（倒金字塔形式）

　　2、比較消息與通訊的不同。

　　三、教學時數(shù)：一課時

　　學習方法：感知課文，比較閱讀、合作探究

　　課前預習

　　1利用自習課時間要求同學們閱讀課文《甘地被刺》P51頁

　　2利用自習課時間要求同學們閱讀《真實快速地報道生活》P57-60頁

　　教學過程實錄

　　（一）導入新課

　　師：每個同學手中都有一份報紙，請大家找出你最先看到的新聞標題和新聞內(nèi)容，思考一下，何為新聞以及新聞的特點。

　　生：各自讀出自己手中報紙中的新聞，回答問題：“新聞就是寫出新鮮的事；新聞要真實；新聞要吸引人，特別是標題……”

　　師：同學們說出了自己的感覺，很好，下面我們來準確地概括一下：

　　新聞是一種事實的信息，也就是說它的本質(zhì)就是真實，我們說新聞新聞，為什么新聞姓“新”而不信“舊”呢，記者最忌諱“昨天”這個詞，快是新聞的競爭條件，也是新聞的質(zhì)量體現(xiàn)，也就是說快速是新聞的生命，那好，根據(jù)新聞的兩個特點，我們可以給新聞下一個定義：新聞是對新近發(fā)生的事實的報道。

　　板書：新聞是對新近發(fā)生的事實的報道。特點：真實（本質(zhì)）快速（生命）

　　當然，新聞有廣義和狹義之分，廣義的新聞，包括消息、通訊、調(diào)查報告、報告文學、特寫等文體；狹義的新聞指的就是消息。今天我們主要是學習的是消息這種文體。

　　好，現(xiàn)在我們詳細了解一下關(guān)于新聞的知識，請同學們打開書P58頁從第二自然段看一直到59頁中間那一部分，邊讀邊畫重點，2分鐘時間，然后我叫同學來回答問題。好，現(xiàn)在開始。

　　師：提問：新聞消息的結(jié)構(gòu)有哪幾部分？

　　生：標題、導語、主體、背景、結(jié)尾

　　師：完整的消息標題包括什么？

　　生：引題、正題、副題

　　師：什么叫做導語？它通常包含什么？

　　生：消息的第一自然段或的一句話叫做導語，它包含五個“W”和一個“H”：何時、何地、何人、何事、何故、如何。

　　板書：消息的結(jié)構(gòu)：標題、導語、主體、背景、結(jié)尾

　　標題：引題、正題、副題導語：何時、何地、何人、何事、何故、如何

　　（二）新聞結(jié)構(gòu)

　　1.關(guān)于導語

　　現(xiàn)在我們用這些新聞的知識來看我們的課文《甘地被刺》，請同學們翻到51頁。

　　用三分鐘時間通讀全文。

　　提示：想象你是在印度的一名記者，印度發(fā)生了什么事情？作為記者，你怎樣對這一事件作一個最簡單最直接的報道？（教師巡視課堂）

　　三分鐘完畢。

　　師：好！記者們，回過頭來，～～～同學，你來作一個現(xiàn)場報道？

　　生：～～～

　　師：～～～，你來評一下，他報道得好不好？好在哪里？/不好在哪里？你說他報道得不好，如果讓你來報道，你打算怎樣報道？

　　生：～～～～

　　師：其實對這一事件最簡短最直接的報道出現(xiàn)在文中第幾自然段？

　　生：（引導學生說出第一自然段）

　　師：它在新聞中稱作什么？

　　生：（導語）

　　師：對，導語展示了新聞的核心信息，它有揭示主題的作用。大家想一想，你看報紙與看小說的心理是不同的，看小說往往是慢慢來，高潮在后；而看報紙，我們最希望獲得最關(guān)心和最重要的事實，所以消息的開頭一般要開門見山，直截了當?shù)匕研侣劦囊c突出來。

　　師：這些新聞要點就是我們剛才說過的導語中的5個W和1個H,,現(xiàn)在我請同學來分解一下導語。

　　～～～同學，你來。

　　生：～～～

　　師：明確：人物（甘地），時間（今天，即1948年1月30日），地點（印度新德里）、，事件經(jīng)過（行刺身死），結(jié)果（悲慟不安、驚恐欲絕、孟買騷亂）

　　注意一下，這篇消息中的導語部分還缺少“何故”，其實，無風不起浪，新聞的發(fā)生總有原因，必須交代，有時原因過于復雜，如果在導語中加一大長段加一大段背景材料，把新聞的事實壓在最后邊，這好比一個人，別人想很快見到他的面容，而記者卻用一層厚厚的布把他的面貌遮住，這不是太令人失望了嗎？這叫做“埋沒了導語”，為了使導語開門見山，所以有時候以獨立的“新聞背景”加以配合，在導語中可能不出現(xiàn)。

　　板書：導語：（1）甘地被刺，印度舉國悲慟欲絕，孟買騷亂。揭示主題，開門見山。

　　導語的作用：1.反應(yīng)新聞的要點。2確定新聞的基調(diào)。3.喚起受眾的注意。

　　2關(guān)于主體：

　　師：我們說消息的導語可以成為一條簡訊，但是讀者我還不滿意導語中的信息，還進一步的了解，想了解事情的具體方面，作為記者，你能在哪一方面給我提供信息呢？也就是說你可以詳細些什么？主體要做的就是把每個分句擴展為幾個句子或一個復句，哪一部分不能擴展，也許就是你采訪工作薄弱的地方，那么就從這個地方再去深入。（提問幾個學生）

　　生：～～～

　　師：板書：主體：（2～15）甘地被刺的來龍去脈。時間、地點、兇手具體情況的敘述和補充

　　師：好，同學們都是不錯的記者，其實呢，我們的主體是對導語六要素作一個敘述和補充就行了。

　　3關(guān)于結(jié)尾：

　　師：主體敘述補充完了，如果你還想作一個結(jié)尾，那么你想這個結(jié)尾達到什么效果？

　　大家思考一下，它有什么作用呢？

　　提問學生。

　　生：？？？？？？？？？？？？？？（引導學生解答在什么情況下用到結(jié)尾？）

　　師：大家談了一些結(jié)尾的作用，現(xiàn)在我來明確一下

　　1.只有當結(jié)尾能夠加深讀者對新聞的感覺和理解；

　　2.能夠深化新聞的主題、增強新聞報道的社會效果；

　　3.能夠恰當?shù)亍芭匀怂隆薄⒃黾酉⒌男畔⒘浚?/p>

　　4.或者是為“后續(xù)報道”作伏筆的情況下，消息才有必要寫結(jié)尾，并盡力寫好它。

　　深化主題，后續(xù)伏筆。

　　板書：結(jié)尾（第16段）噩耗使印度上下驚恐不安。深化主題，后續(xù)伏筆。