鼓勵蔡林好好學(xué)習(xí)的事，表現(xiàn)了王老師的循循善誘。下面是小編整理的新來的王老師教學(xué)設(shè)計，大家一起來看看吧！

　　新來的王老師教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞，把握課文內(nèi)容，讀懂課文。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生運用人物描寫方法把握人物形象，體會新來的王老師善于鼓勵學(xué)生的教學(xué)方法。

　　3、激發(fā)學(xué)生對老師的敬愛之情。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　六年的學(xué)習(xí)生活中，我們相遇相識的老師有很多，老師給予的關(guān)心、幫助、鼓勵都是我們?nèi)松械膶氋F財富。其中，一定有一位讓你記憶深刻的老師。今天，我們一起來感受下令蔡林印象深刻的老師，走進(jìn)第三課《新來的王老師》的學(xué)習(xí)。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　?。ㄒ唬z查字詞預(yù)習(xí)情況

　　撇撇嘴（piě） 折疊（zhédié） 自顧自搖搖頭

　　齊刷刷（shuā）大踏（tà）步哄（hōng）堂大笑

　　工工整整前仰后合資質(zhì)平庸差生（chà）

　　（二）檢查預(yù)習(xí)課文情況

　　思考：課文講了一件什么事？

　　課文寫了一位新上任的王老師在第一節(jié)語文課上，提問差生蔡林引起哄堂大笑，放學(xué)后王老師送給蔡林一份差生檔案，鼓勵蔡林好好學(xué)習(xí)的事。

　　三、運用人物描寫方法分析人物形象

　?。ㄒ唬?fù)習(xí)學(xué)過的人物描寫方法：外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫

　　（二）運用人物描寫方法分析王老師

　　1、在文中標(biāo)注。

　　2、從中你體會到這是一個怎樣的王老師？

　?。ㄈ┻\用人物描寫方法分析蔡林

　　1、小組合作學(xué)習(xí)，運用人物描寫方法分析蔡林的人物形象。在文中標(biāo)注。小組匯報。

　　2、從中，可以看出蔡林（  ）。

　　四、合作探究

　　1、蔡林發(fā)生變化的原因是什么？

　　2、王老師鼓勵學(xué)生的方法是什么？你贊同嗎？說說你的理由。

　　3、如果你是蔡林，你想對王老師說些什么？

　　五、拓展延伸

　　任意選取幾種你運用自如的人物描寫方法寫一個人，可以是陪伴了六年的老師、同學(xué)，也可以是爸爸媽媽，還可以是讓你印象深刻的陌生人。盡情地?fù)]毫吐墨吧！

　　六、總結(jié)

　　送給同學(xué)們：在成長的過程中，一個小小的鼓勵，往往能給人無窮的力量。因為有老師的循循善誘和無微不至的關(guān)懷，所以我們更自信的大踏步走向美好的未來。六年的學(xué)習(xí)生活里，讓我們永遠(yuǎn)記住那些鼓勵、關(guān)心和幫助我們的老師。感恩老師，感恩生活，善待自己，善待他人，勇敢地追夢吧！

　　新來的王老師教學(xué)設(shè)計

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)習(xí)本篇文章，掌握詞語的正確搭配和熟記一些常用成語，知道本課的寫作方法。

　　2、本課教學(xué)主要通過學(xué)生自讀自悟和師生共同探討，了解課文主要內(nèi)容以及本文的中心。

　　3、通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活，懷念優(yōu)秀教師的好品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重點：

　　通過本文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生善于通過人物的語言、動作、神態(tài)分析人物的思想品質(zhì)。

　　三、教學(xué)難點：

　　寫讀后感。

　　四、教學(xué)過程：

　　1、課前談話：學(xué)生回憶曾經(jīng)教過自己的老師。

　　2、初步感知全文：自讀課文，初步感悟本課中王老師是一個什么樣的老師？在文中找出相關(guān)的詞句佐證。

　　3、字詞教學(xué)：質(zhì)疑： 提出自己不懂或不理解的詞句，尋求解答。

　　4、再讀課文：思考：本文是按什么順序?qū)懽鞯模?/p>

　　課前的王老師留給給你的印象是： 從哪兒看出來的？寬寬的額頭，明亮的眼睛。輕快地步子，全班熱烈鼓掌。

　　課中的王老師留給你的印象是：溫和、寬容。

　　課后的王老師留給你的印象是：親切，平易近人，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，有正確的教育方法。

　　5、新來的王老師留給同學(xué)們深刻的印象，他是本文的主角，本文的配角蔡林葉給我們留下深刻的印象，我們來分析蔡琳的變化：

　　課中：開始：低著頭，一聲不響，惱火，不出聲（自卑）

　　課后：開始說話，推開，忍不住拆開，大踏步回家（自信）

　　6、讀后感：面對蔡林的變化：你想對他說：面對蔡林的變化：你想對王老師說：

　　7、與本班的差生交流，聽聽他們的心聲，教會學(xué)生尊重每一位同學(xué)。再讀課文倒數(shù)第二段。

　　8、拓展：鼓勵能激勵人上進(jìn)，有時挫折也會激發(fā)人奮進(jìn)。只要有上進(jìn)心，只要想努力，任何時候都不遲。心有多遠(yuǎn)，路就會有多遠(yuǎn)。但只有付諸正確的行動，才是通往成功的唯一出路。

　　9、作業(yè)：

　?。?）本文的寫作順序是？

　?。?）寫人一般要從人物的哪些方面入手？

　?。?）寫讀后感。

　　新來的王老師教學(xué)設(shè)計

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、聽錄音，在老師指導(dǎo)下讀準(zhǔn)“王、教、室、語、文”5個生字的字音，并能在課文的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀。練習(xí)正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，認(rèn)識筆畫“豎”，在老師的指導(dǎo)下描寫“三”和“王”。

　　2、能跟著錄音或老師的范讀，基本做到字字過目地朗讀課文。

　　3、在識字活動中認(rèn)一認(rèn)新書的書名。

　　4、認(rèn)識任教學(xué)科的老師，親近老師。

　　二、教學(xué)重點和難點：

　　1、能讀準(zhǔn)“王、教、室、語、文”5個生字的字音，并能在課文的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀。

　　2、能跟著錄音或老師的范讀，字字過目地朗讀課文。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師方面的準(zhǔn)備：錄音機、課文錄音磁帶、生字卡片、小紅星

　　2、學(xué)生方面的準(zhǔn)備：認(rèn)識任教各門學(xué)科的老師

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）談話引入，揭示課題

　　1、組織學(xué)生交流：開學(xué)這幾天，你認(rèn)識了哪些新老師？

　　2、揭示課題

　?。?）板書課題：王老師

　?。?）指名讀，齊讀。

　?。?）學(xué)習(xí)生字“王”

　　說明：

　　小朋友剛?cè)雽W(xué)沒幾天，學(xué)習(xí)興趣十分高，對于一些剛認(rèn)識的新老師，他們會表現(xiàn)出特別的喜愛與親近。課的開始可以由談話引入，教師可組織學(xué)生交流自己新認(rèn)識的老師，有利于學(xué)生與教師建立親近感。對學(xué)生的回答要求不宜過高，只要學(xué)生有積極的態(tài)度，能大膽響亮地回答，說清楚“什么學(xué)科，哪位老師”，教師就應(yīng)給予表揚與鼓勵。另外，教師在揭示課題時應(yīng)親自板書課題，重視書寫筆畫，有意識地讓學(xué)生看清書寫順序。

　　生字“王”，班中可能有部分學(xué)生已認(rèn)識，教學(xué)時可以讓學(xué)生說說在什么地方看到過這個字，也可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想老虎額頭上的“王”，還可隨機介紹班級中姓王的同學(xué)。另外，教師可指導(dǎo)學(xué)生書空，鞏固上節(jié)課所學(xué)筆畫“橫”，認(rèn)識新筆畫“豎”。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、聽課文錄音，整體感知課文內(nèi)容。

　　2、再聽課文錄音，交流：你聽到了些什么？

　　3、讓學(xué)生看著書，手指著書，輕聲地跟著錄音里的老師讀讀課文。

　　說明：

　　本環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣。讓學(xué)生第一次聽錄音，對課文有個初步的了解。再聽錄音時，教師可提出要求，然后讓學(xué)生交流聽到的內(nèi)容。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自信地回答，知道多少講多少，及時肯定與表揚，初步培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記的良好習(xí)慣。同時，讓學(xué)生通過指讀來落實“字字過目”的要求，有條件的學(xué)生可跟著錄音學(xué)著輕聲讀課文，為下一環(huán)節(jié)的生字學(xué)習(xí)與課文朗讀打下基礎(chǔ)。

　　（三）學(xué)習(xí)生字，朗讀課文

　　1、學(xué)習(xí)生字

　　（1）出示生字：“教、室、語、文”

　　教師范讀課文，要求學(xué)生指書，邊聽邊在文中圈出生字，自己試著讀一讀生字。

　?。?）認(rèn)讀生字，正音

　　哪些字你已經(jīng)認(rèn)識了？在哪里見過這些生字？你有什么好辦法記?。?/p>

　　教師重點指導(dǎo)“室”的讀音（翹舌音、第四聲、和“師”區(qū)別）

　?。?）叫號游戲——給生字編號，教師叫號，學(xué)生讀出相應(yīng)的生字。

　　2、朗讀課文

　　（1）教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊指。

　?。?）指著課文逐句跟著老師讀。

　　（3）跟著老師指讀課文。

　?。?）出示句子：小朋友，我姓王，是你們的語文老師。指導(dǎo)朗讀（老師領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、個別讀、齊讀等）

　　說明：

　　識字是教學(xué)的重點。教學(xué)中可聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓他們說說：你認(rèn)識了哪些生字？你在哪里見過這些生字？讓學(xué)生在文中找到生字，重在認(rèn)清字形；教師范讀的目的是為了進(jìn)一步讓學(xué)生聽清生字讀音。教師可采用領(lǐng)讀、開火車等方式在讀中正音，對于在讀音上容易出錯的翹舌音“室”，教師應(yīng)重點指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生看清老師發(fā)音的口形并模仿發(fā)音，和熟字比較，在班中進(jìn)行大面積訓(xùn)練，進(jìn)行漢語拼音教學(xué)的提前滲透。

　　朗讀訓(xùn)練中，教師應(yīng)采用多種形式組織學(xué)生指讀與跟讀。此階段不宜操之過急，不必要求學(xué)生通篇朗讀，可以在聽錄音讀，老師帶讀的訓(xùn)練中重點讀好一兩句話，打好朗讀的基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成字字過目的習(xí)慣，同時讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中鞏固所識的字。

　　（四）鞏固與拓展

　　1、游戲：開火車——單人火車、雙人火車

　　雞媽媽找寶寶——把生字卡片發(fā)到幾個學(xué)生手中，由老師扮演雞媽媽，說出一個生字，由拿到此生字卡片的學(xué)生上臺出示給大家看，然后撲到雞媽媽懷里。

　　2、拓展識字——理書包，認(rèn)書名。

　　說明：

　　這一環(huán)節(jié)以游戲的形式進(jìn)行，符合兒童的心理特點。通過開火車、雞媽媽找寶寶等游戲，讓學(xué)生在游戲的過程中反復(fù)地與生字見面，不但起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高識字效率。

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　　（五）書寫指導(dǎo)

　　1、指導(dǎo)筆畫“豎”的寫法。

　　2、示范書寫“三”“王”，比一比兩個字書寫的異同。

　　3、學(xué)生描寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　說明：

　　教師在書寫中應(yīng)重視示范指導(dǎo)，對于前一課所學(xué)的“橫”，可在本課書寫過程中繼續(xù)操練，引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫“豎”及“三、王”兩個字的書寫筆順，讓學(xué)生養(yǎng)成先觀察后落筆的寫字習(xí)慣。由于學(xué)生剛練習(xí)寫字，在握筆及書寫姿勢上存在問題較多，教師應(yīng)特別重視對學(xué)生進(jìn)行正確執(zhí)筆與書寫姿勢的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

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