《爬山虎的腳》是一篇觀察描寫植物的精讀課文。作者是中國現代著名作家、教育家葉圣陶。主要講了了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀和特點以及它是怎樣用腳爬的，來啟發學生在平時的學習生活中要留心細致地觀察身邊的事物。下面給大家分享爬山虎的腳的教學設計，歡迎借鑒！

　　爬山虎的腳教學設計1

　　一、教材分析

　　首先我說說教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

　　知識目標：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。

　　能力目標：學習作者觀察和表達方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。

　　情感目標：激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。

二、教學重點

　　通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

三、教學難點

　　爬山虎是怎樣向上爬的？

四、教具準備

　　課件、彩色筆、畫紙

五、教法和學法

　　結合本課的特點和本組課文的訓練重點,以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，開發全腦為橋，調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術的熏陶下激發學生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解感悟的境界。

六、教學過程

（一）創設情景，激趣導入

　　巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好的課堂教氛圍，在閱讀教學開始時，教師通過生動的多媒體課再現與課文有關的情景，激發學生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設置懸念，激發學生探究新知識的欲望。

（二）合作探究、深入研讀

　　小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。如；

　　（1）畫一畫

　　讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。

　　（2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。

　　先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪里，不好的地方應該怎樣改。最后引導學生欣賞課件，議論把一腳一腳換成一步一步行不行？通過看課件、討論，學生不但理解了一腳一腳的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。

　　（3）用如果就的句式說說你的發現。

（三）總結全文，指導學法

　　學生提出問題，并且帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創新型學生應該具備的素質。因此，本節課采用問題來總結課文：學習這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學習？

（四）拓展文本，延伸課堂

　　一節好課的結束應該是課外閱讀的開始。布置的作業是：以《我發現的秘密》寫片段。

　　爬山虎的腳教學設計2

　　教學目標：

　　1.能流利朗讀課文，了解爬山虎的特點。

　　2.學習作者的觀察方法，培養細致有序的觀察習慣。

　　3.學習生字詞語，積累好詞好句。

教具準備

　　1.實物展示臺

　　2.學生準備彩筆

　　3.爬山虎圖片或實物

一、認識葉圣陶（5）

　　同學們，先看老師寫三個字（葉圣陶），一看就知道這是人的——名字。

　　有關葉圣陶，你們都知道他哪些方面的事呢？

　　（出示課件）是啊，葉圣陶是我國現代一位偉大的教育家，他又是有名的作家，他的文學作品和我們的現實生活非常貼近，所以大家都很喜歡看。今天我們就來學習葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》。

　　［板書課題：爬山虎的腳］

　　“虎”是我們今天要會寫的字，仔細觀察，寫的時候要注意哪個筆畫。我們一起寫一下。邊板書邊解說：先寫虎字頭注意第三筆是橫鉤，第四筆豎撇要寫長，“七”的橫要向上斜。再寫“幾”字，橫折彎鉤要寫瀟灑，鉤要豎直向上才好看。）（師范寫，生在本子上寫）。

二、初讀課文，學習生字。

　　1、自由讀課文

　　大部分同學的字都寫得那么漂亮，真是虎虎生風啊。有些同學已經迫不及待地想讀課文了，下面我們就開始讀課文吧。聽清要求：自由朗讀，讀準字音。遇到不認識到字就問一問組里得得同學。遇到不好讀的句子就多讀幾次。讀完課文后拿出學習單，小組合作學習本課的詞語。

　　2、學習生字詞：（5）

　　引人注意 均勻 重疊 空隙 葉柄 觸角 痕跡 逐漸 蛟龍 鋪開 觸著墻 嫩莖請個別學生讀詞，分小組朗讀詞語，不會讀的字請教小組內的同學。

　　（1）同桌互讀。

　　（2）小組齊讀或開火車讀。

　　3、還有不認識的詞語嗎？檢查怕不怕？

　　4、我們全班齊讀詞語。

三、再讀課文，理清脈絡（10）

　　1、字詞的問題解決了，那么課文內容我們了解了嗎？請同學們默讀課文，思考課文從哪幾個方面寫了爬山虎？邊思考邊完成學習單第二題的填空，填完后小組內討論。

　　課文第一自然段先寫爬山虎（生長的地方），第二自然段寫爬山虎的（葉子），第三至五自然段重點介紹了爬山虎的（腳的特點    ）。

　　2、小組代表匯報學習成果。

四、學習課文一、二自然段(3)

　　1、課文從這三個方面寫了爬山虎，現在請一位同學來朗讀第一自然段，其他同學思考，爬山虎長在哪里？請找出句子，用橫線畫出來。（出示課件“操場北邊墻、小院的西墻”變紅。

　　你從“滿是”、“一大片”中體會到了什么？（爬山虎的茂盛、能爬）

　　明確：從“滿是”、“一大片”可以看出爬山虎長得很茂盛。

　　是呀，爬山虎真是茂盛，我們一起來讀這一段。

　　2、學習第二自然段

　　那我們快來看看葉圣陶老先生是怎么寫爬山虎的葉子的。（課件出示課文第二自然段。）自由讀一讀這個自然段，看看這一個自然段共有幾句話，你知道每一句話都寫了什么嗎？

　　師：請一位同學讀第一句，其他同學思考。

　　生13：爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。

　　師追問：你找到的這句是寫爬山虎的什么？

　　生13：葉子的顏色。（板書顏色）

　　師再追問：什么顏色？

　　生13：嫩紅的，嫩綠的。（板書嫩紅 嫩綠）

　　師：她不光發現了爬山虎葉子的顏色，還發現了顏色的——

　　生：變化！

　　師：誰來讀一讀這句。（請兩位學生讀）（課件點擊，這句變紅。）

　　師：只有這一句在寫葉子的顏色嗎？

　　師：說的真好，他不只寫了顏色的變化，還寫了看到這些葉子人的感受，什么感受？

　　生：很舒服的感受。

　　師：誰來舒服地讀一讀。（兩位學生讀）（課件點擊此句變紅。）

　　師：葉老先生除了寫到葉子顏色，還寫到了什么？

　　生19：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。

　　師：你們覺得這句是在寫爬山虎的什么？

　　生19：爬山虎葉子的均勻。

　　師：那是指所有葉子的——形態！

　　師：對呀。如果就在這句里找一個詞來描繪爬山虎葉子的形態，

　　你想用哪個詞？

　　師：“均勻”什么意思？（生找不到語言描述，沉默了。）用文章里的話來說“均勻”什么意思。

　　師：正因為這樣它才能讓斑斑駁駁的破墻，變成一片盎然綠色。一起讀。

　　生齊讀：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。

　　師：再找一個詞，還在這句里找。還有哪個詞是它的形狀。

　　生23：葉尖。

　　師引導：葉尖怎么樣？

　　生23：朝下的，一順兒朝下的。

　　師：你知道什么叫“一順兒朝下”嗎？

　　生23：葉子順著墻往下。葉尖對著地。

　　師：還有補充嗎？什么叫“一順兒”朝下？

　　生24：就是很多葉子的葉尖都一塊兒朝下。

　　師追問：很多朝下，一部分朝上?（生搖頭）那是什么意思？

　　生25：全部都朝下。

　　師：這就叫一順兒朝下。

　　師：這些一順兒朝下均勻排列的葉子是十片嗎？（生搖頭）

　　師：是一百片？

　　生（小聲）：不是。

　　師：一千片？一萬片？

　　生（大聲，極肯定）：不是。

　　師：那是多少？

　　師：無數的葉子呀，這么多的葉子讓你去擺，你能擺得均勻嗎？

　　生：不能！

　　師：可是爬山虎做到了。這哪里是葉子啊，這簡直就是一片片綠色的精靈。一起讀。

　　生齊讀（更有感覺了）：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。

　　師：葉老還寫了什么？

　　師：那你覺得這句話是寫葉子的什么？

　　生26：寫葉子在風中的動態。

　　師：一陣風拂過，這一墻爬山虎的葉子就怎么樣？

　　生：漾起波紋。

　　師：誰來讀一讀這句話。（課件點擊此句變紅。）

　　師：“很”字讀得好。不是好看哪，是好看得很！一起讀一遍。

　　生齊讀：一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

　　師動情引讀：是呀，就是這一墻的綠意盎然的葉，當一陣風拂過——

　　師：就是這葉尖一順兒朝下，鋪得均勻，不留一點兒空隙的葉子美得讓人流連忘返。當一陣風拂過——

　　師：這哪里就是一墻葉子啊，這明明就是一座葉之湖，明明就是一片葉之海。所以當一陣風拂過——

　　師生共讀：一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

　　師：讓我們隨著音樂在一起來美美的讀一讀這一自然段。如果你有個別句子已經會背了，就動情地背誦。

　　（配樂播放開頭視頻，生動情朗讀。）

　　例證提升

　　師：同學們，葉老先生為什么能把爬山虎的葉子寫得如此生動呢？

　　師（板書）：而且他的觀察是細致有條理的。他發現了葉子顏色的變化，所以他一定是進行了很長時間的觀察。

　　師：你們看葉圣陶老先生就通過對顏色、形態、動態三個方面細致的觀察就把爬山虎的葉子寫進了我們的眼里，也揉進了我們的心里。其實不只這一篇文章，（課件出示《詩的材料》中的句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個個綠色的大圓盤，碧綠的面，淡綠的底。隨教師敘述依次點擊變紅。）這是我們上學期學過的《詩的材料》寫荷葉的一句。他也同樣通過荷葉的動態，荷葉的形狀，荷葉的顏色三個方面為我們呈現了接天蓮葉無窮碧的美景。這個是我們這學期剛學過的鄭振鐸的《燕子》。（課件出示《燕子》中的句子：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。隨學生回答點擊變紅。）它也通過三個方面，燕子的——（生接答羽毛），燕子的——（生接答翅膀），加上燕子的——（生接答尾巴）為我們湊成了——（生接答活潑機靈的小燕子）。看來通過三個方面描寫一個事物就能把它寫得形象生動引人注目。這種方法你學會了嗎？

　　師：下課！

　　板書設計

　　爬山虎的腳

　　虎 顏色 嫩紅 嫩綠 形狀 均勻 一順兒朝下 動態 漾起波紋