《月光曲》是本冊第六單元第二篇閱讀教學教材，是繼第五單元安排的用段落大意歸并法歸納課文的主要內容的訓練后，進行用幾個問題，再把問題的答案連起來歸納課文主要內容的方法的閱讀訓練。下面是小編為你整理了“人教版《月光曲》教學設計”，希望能幫助到您。

　　人教版《月光曲》教學設計（1）

　　一、教學目標

　　【知識與能力】

　　掌握本課8個生字，能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞；正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創作《月光曲》的經過；背誦第九自然段。

　　【過程與方法】

　　學生通過朗讀感悟、合作探究等方法，學習作者在寫實中融入想象的手法，品味文章關鍵的字、詞、句。

　　【情感態度與價值觀】

　　體會文中傳達出的貝多芬音樂的魅力，感受貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，進而培養愛祖國愛人民的情感。

二、教學重難點

　　【重點】

　　品味文章的優美語言，理解文中關鍵詞句的含義。

　　【難點】

　　體會貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，感受愛祖國愛人民的情感。

三、教學方法

　　多媒體教學法，任務導向法，小組合作探究法。

四、教學過程

　?。ㄒ唬﹦撛O情境，導入新課

　　在導入部分，通過多媒體設備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、初讀課文，解決生字詞。（屏幕出示生字詞，指名學生讀，教師范讀，為同學正音）

　　2、學生朗讀課文用自己的話概括課文內容，思考：《月光曲》是如何譜成的？

　　明確：貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子，第二首是在貝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情況下，即興創作的，遂成《月光曲》。

　　3、播放《月光曲》，讓學生結合課文談自己的感受。

　　明確：鼓勵學生大膽發言，自由談感受。

　　（三）以句帶篇，深入研讀

　　1、賞析重點句子

　　（1）一個姑娘說：“這首曲子多難彈?。∥抑宦爠e人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好?。　币粋€男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?/p>

　　明確：這段文字是語言描寫，用兄妹之間的對話，生動傳神地表現出兄妹倆相依為命的真情，同時，也表現了妹妹的善解人意以及對音樂的熱愛，為后文寫貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎。

　?。?）盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地說：“談得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您談一首吧?！?/p>

　　明確：體現了盲姑娘不光愛音樂，更能夠懂音樂，并且懂得貝多芬的音樂，使得貝多芬引之為知音，因此而創作了《月光曲》。

　　2、學生分組討論：貝多芬為什么會譜成《月光曲》，他是以何種心情創作的這首曲子？

　　明確：曲為心聲，貝多芬在彈奏月光曲的時候，他的內心一定也是不平靜的。面對著眼前窮苦的兄妹倆，面對著自己真正的知音，貝多芬同情之中又有感動，更有得見知音的感慨與激動。

　?。ㄋ模┩卣寡由?，理解難點

　　各小組討論，派代表發言：貝多芬創作《月光曲》時，內心是怎么想的，他會對兄妹兩個說些什么？

　　提示：開放性問題，言之有理即可。

　?。ㄎ澹┬〗Y作業

　　1、讀完本課對你有什么啟發？

　　明確：我們要向貝多芬學習，關愛別人，熱愛祖國，熱愛人民。

　　2、查找并欣賞貝多芬其他作品，向同學們介紹。

五、板書設計

六、教學反思

　　本文授課時有針對人物描寫的鑒賞，主要通過分析文本中的對話，分析語言描寫來進行合理的教學環節。但是對于學生練習細節描寫的環節設置較少，后邊要多加一部分練筆的學習。

　　人教版《月光曲》教學設計（2）

　　教材分析

　　《月光曲》是人教版六年級上冊第八單元的第二篇課文，講述了德國著名音樂家貝多芬創作《月光曲》的傳奇故事。文章熔傳說、美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美，充分彰顯了單元的主題──“藝術的魅力”。本課教學承載的主要單元目標，一是讓學生在豐富的想象、優美的文字中，感受音樂藝術的魅力；二是體會作者在敘事中進行恰當的聯想，使文章的表達更加充實，感情更深刻。這和本冊教材“注重學生的語言習得”和重視“語文的熏陶感染作用”是高度吻合的。因此，本課的教學重點確定為：

　　1．了解《月光曲》的創作過程，感受貝多芬高尚的情懷；

　　2．體會作者通過聯想進行表達的好處。

　　本學段課標要求“推想課文中有關語句的內涵，體會其表達效果”，也完全可以在以上兩個單元目標中得以實現。但考慮到這篇課文在知識、思想感情、意境等方面同當前六年級學生都有一定的距離，理解起來有一定的困難，我們把“感受《月光曲》的內容、意境及表達的情感”作為本課的教學難點，采用多層朗讀，以讀促思、交流討論等策略予以重點突破?！吨聬埯惤z》《悲愴》與《月光曲》同屬貝多芬作品，主題相似，風格相近，對教學可以起到輔助和提升的作用，故，把它們納入教學。

第一課時

　　一、教學目標

　　1．正確、流利地朗讀課文，并能讀寫和理解“譜寫、茅屋、幽靜、霎時間、琴鍵”等詞語。

　　2．了解貝多芬創作《月光曲》的經過，在質疑理解、感情朗讀、想象寫話的語言實踐過程中，體會貝多芬在創作過程中思想感情的變化及了解產生這種變化的原因。

　　二、教學重點

　　了解貝多芬創作《月光曲》的過程。

　　三、教學難點

　　體會貝多芬思想感情的變化及了解產生這種變化的原因。

　　四、教學準備

　　1．自學生字新詞，爭取把課文讀正確、讀通順。

　　2．初步了解課文的主要內容。

　　五、教學過程

　?。ㄒ唬┞撓朐娋?，導入新課

　　1．板書“月光”，學生聯想相關詩句。

　　2．談話激趣，完成課題。

　　月光不僅僅經常被文人墨客借以抒懷，有不少的音樂家也把它融入自己的作品中表達情感。今天我們來學習《月光曲》（板書：曲），看看這首曲子中蘊含著音樂家怎樣的情感。

　?。ǘz查預習，概括大意

　　1．指名分段讀課文，相機理解：譜寫、茅屋、幽靜、霎時間、琴鍵等詞語。

　　2．指導寫字：鍵、霎。

　　3．自由讀課文，想一想圍繞這首《月光曲》課文主要寫了什么？

　?。ㄈ┳灾鞲形?，匯報交流

　　究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創作出不朽名曲《月光曲》？請同學們默讀課文，畫出相關的句子，在旁邊寫下自己的體會。

　　1．學生默讀課文，圈畫相關句子，批注。

　　2．匯報交流。教師以學定教，隨機指導理解有關內容。

　　（1）清幽的環境激發了創作的靈感。

　　學生讀、畫描寫環境的三個語句并從中體會貝多芬的情感變化。

　　（2）兄妹倆的談話感動了貝多芬。

　　引領品讀對話，體會正是窮兄妹倆的手足情深感動了貝多芬，使得他產生即興為之演奏的心愿。

　　（3）遇到知音激起了創作的欲望。

　　抓住文中重點語句，體會盲姑娘知音樂、懂貝多芬，是激發貝多芬創作欲望的原因之一。

　?。ㄋ模┛偨Y，理清創作過程

　　貝多芬在這樣一個幽靜的夜晚散步，聽到了從茅屋中傳來的鋼琴聲，使他平靜的心有所觸動；聽到兄妹倆的談話，他為兄妹倆的相互關懷和體諒所感動，于是走進茅屋為他們彈琴；從盲姑娘對他說的話語中，激動于遇到了知音，觸景生情激發了貝多芬創作靈感，非凡的音樂天賦和才能使他創作出了《月光曲》。

　　（五）課后作業

　　1．熟讀課文，書寫生字。

　　2．在下節課的學習中，圍繞《月光曲》你還想知道什么？請列出問題。

第二課時

　　一、教學目標

　　1．品讀、背誦課文第九自然段，感悟文章的文字美、情感美、意境美。

　　2．學習作者通過聯想進行表達的方法并嘗試運用。

　　3．閱讀《致愛麗絲》，聆聽《悲愴》，進一步感受貝多芬高尚真摯的情懷。

　　二、教學重難點

　　重點：體會作者通過聯想進行表達的好處，并在具體的語境中嘗試運用。

　　難點：感受《月光曲》的內容、意境及表達的情感，受到美的熏陶。

　　三、教學過程

　　（一）讀題回顧，梳理質疑，直奔重點

　　1．板書課題，回顧前課，了解學情。

　　通過上節課的學習，圍繞《月光曲》你已經了解了什么？

　　2．關于《月光曲》，你還想知道什么？

　　引領學生在已有知識基礎上進行再次質疑，梳理問題并順承切入課文第九自然段的學習。

　　1．自悟為主，讀出變化，學習寫法

　　2．自讀文段，讀出語氣變化。

　　3．默讀文段，交流共享，體會樂曲變化。

　　（1）質疑過渡。

　　請同學們默讀第九自然段，看看作者是通過什么來表現這首曲子的，這是一首什么樣的曲子？圈畫出關鍵詞語，把自己的閱讀體會簡要批注在旁邊。

　?。?）集體交流，以悟促讀，以讀促思。

　?、偈婢徲茡P：“月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光?！?/p>

　　②起伏跳躍：“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……”

　?、奂ち腋甙海骸霸鹿庹找碌牟龥坝康拇蠛??！?/p>

　?。?）抓關鍵詞，體會寫法。

　?、僭铝辽?，海面變幻，這是多么美麗的畫面?。∵@些畫面的變化真的在茅屋外面發生了嗎？你是通過什么來判斷這些是兄妹倆聽到樂曲產生的聯想呢？

　?、谕卣共牧希由扉喿x，再悟聯想的表達運用。

　　③隨著《月光曲》的旋律從低緩變得高昂，兄妹倆的腦海中形成了一幅生動的《海上明月圖》，這就是聯想的魅力！

　　（二）樂文賞讀，感悟貝多芬高尚真摯的偉大情感

　　1．共聽《月光曲》，再悟深層變化。貝多芬的情感變化：平靜──激動。

　　2．梳理貝多芬情感變化原因，感受他高尚的情懷。

　　3．拓展閱讀《致愛麗絲》，再次感受貝多芬高尚的情懷。

　　4．聆聽貝多芬樂曲《悲愴》，嘗試運用聯想的表達方法，深切感受貝多芬的音樂情感。

　　5．總括變化，激情促讀。

　　同學們，通過剛才的交流，我們體會到畫面以及樂曲旋律的變化與貝多芬的情感變化是一致的，這就是曲為心聲。它優美的旋律讓我們產生豐富的聯想，還讓我們感受到音樂家深厚的情感，這也是它成為經典的原因。

　　（三）配樂引讀，熟讀成誦

　　1．以樂曲旋律變化情境引讀。

　　2．師生互動，引讀成誦。

　　三、回歸主題，總結升華，引發思考

　　從貝多芬的作品、情感進行總結，引導學生進一步感受他不平凡的音樂人生，體會他音樂的無窮魅力，以及帶給我們的人生啟迪。