激情大闖關(guān)教育隨筆

隨筆時間：2021-08-31 手機版

激情大闖關(guān)教育隨筆

　　“數(shù)獨”是一種智力填數(shù)游戲。游戲者根據(jù)9×9盤面上的已知數(shù)字推理得出所有剩余空格的數(shù)字，并要求每一行、每一列、每一個3×3宮內(nèi)均含數(shù)字卜9，且不得重復。

　　我曾在報紙上看到這樣的介紹：“數(shù)獨”游戲起源于18世紀末的瑞士，因有趣、易學得以推廣。我也喜歡玩“數(shù)獨”游戲，手機、Ipad上都下載了這個游戲。記得第一次接觸它，是那年在飛往德國的飛機上，十余小時里我興趣盎然地做了一題又一題，愛不釋手。

　　在玩“數(shù)獨”游戲時，有一個問題始終縈繞在我的腦海：“數(shù)獨”游戲的每一題都只有一個答案。按理說，這樣的“做出、做對”的過程就好似學生做習題，很沒趣。然而，“數(shù)獨”游戲卻風靡全世界。到底是什么原因讓參與者充滿激情地追求這些“標準答案”的呢?

　　我不斷回憶自己傾情投入的過程，終于發(fā)現(xiàn)我是被那“闖關(guān)”的過程深深吸引住的。每做對一題，就能獲得積分．而累計的分數(shù)最終能幫助我一步一步走向“最高榮譽”。這個游戲讓人經(jīng)歷“蹣跚學步”——“步入學堂”——“漸入佳境”——“學成出師”——“高手之路”——“晉級大師”——“一代宗師”的過程。闖關(guān)過程的設(shè)置，讓我對“成功破解每一題”始終懷有熱情，更對那一個個“大晉級”充滿期待……

　　由此看來，當活動材料會指向標準答案時，如果活動過程有“闖關(guān)”游戲相伴，或許會給游戲者帶來不同的體驗。

　　“變魔術(shù)”游戲(見附)考驗的是幼兒的觀察力、注意力，“題目”簡潔明了，幼兒只要玩一次就知曉全過程；而“盒子排排隊”游戲(見附)挑戰(zhàn)的是幼兒的感知覺，“題目”同樣簡潔明了，答案也毋庸置疑，可這樣的游戲為何也那么具有吸引力呢?

　　原來，在“變魔術(shù)”游戲里，教師制定了“猜出一次，就添加一只碗繼續(xù)游戲”的規(guī)則。于是，從移動2只碗到移動3只碗，再到移動4只、5只、6只碗……碗的數(shù)量在遞增，游戲難度也在遞增。不僅如此，幼兒還可能會面臨“下一次的移動時間更長”的考驗。闖關(guān)，激勵起幼兒不斷向上的斗志，也敦促幼兒進一步全神貫注地緊盯目標。

　　原來，在“盒子排排隊”游戲里，幼兒在比較的過程中接受著盒子一次比一次多的挑戰(zhàn)。更為有趣的是，隨著盒子里物體的逐漸變小，其辨析難度也不斷“升級”。比如，感知不同數(shù)量的橘子，辨析中型玻璃球的個數(shù)差異，辨別蠶豆(或小鈴鐺)的不同數(shù)量，判斷回形針的不同個數(shù)，幼兒不僅需要調(diào)動各種感知覺經(jīng)驗，更需要運用兩兩比較、對應排序的智慧。

　　闖關(guān)，抓住了幼兒渴望獲得一個又一個成功的心理，激發(fā)了幼兒“不斷沖剌下一關(guān)”的動機。實踐中，有不少教師還會非常應景地布置“晉級榜”來記錄幼兒的“戰(zhàn)績”，有的甚至還設(shè)立“大擂臺”來鼓勵更多幼兒挑戰(zhàn)與應戰(zhàn)。

　　我曾經(jīng)看一個女孩玩“盒子排排隊”的游戲。同伴先在4個盒子里分別裝進了1只、2只、3只、4只橘子，女孩掂掂每個盒子，很快發(fā)現(xiàn)盒子的重量存在一定的差異。于是，她選出最重的'、最輕的，再對剩余的兩個盒子作出比較。結(jié)果順利地按序排列出了4個盒子。一旁的同伴看她如此輕而易舉地解決了問題，立馬找來一個空盒子，迅速裝進5只橘子，提升了這個游戲的難度。這次，女孩的猜測速度明顯放慢了，在輕松確定了最輕的、最重的盒子后，女孩需要為剩余的三只盒子排序。怎么區(qū)分呢?掂量重量?好像并不明顯；用力搖一搖，聽聽里面的聲音?好像也不管用。在不斷嘗試后，女孩突然做出了以下動作：先傾斜盒子，讓盒子里所有橘子都集中到盒子的一端，再慢慢、慢慢地朝反方向傾斜盒子。當橘子朝盒子另一端緩緩移動時，女孩發(fā)現(xiàn)自己能明顯感覺到有幾只橘子滾了過來……眼瞅著女孩又一次挑戰(zhàn)成功，一旁的“出題者”心小鈴鐺!”——瞧，有人想闖關(guān)，有人設(shè)“關(guān)卡”，彼此就在“較勁”中體味了快樂、收獲了玩智。

　　那天，看關(guān)于“數(shù)獨”游戲的評論，有一句話讓我茅塞頓開：“一些國家的教師開始利用這個與數(shù)學無關(guān)、但可以訓練邏輯思維能力、推理能力的游戲來培養(yǎng)學生的縝密思維能力。”是的，“數(shù)獨”游戲老少皆宜，它真的不需要游戲者擁有高超的數(shù)學技能，即便是“低分生”同樣能解出較難的“數(shù)獨”題，“數(shù)獨”反映的是一個學生的綜合素質(zhì)。

　　由此看來，闖關(guān)，不是簡單地把一道道有著“標準答案”的題目由易到難組合好，讓幼兒“埋頭苦干”；闖關(guān)，更需要教師選擇那些能充分調(diào)動幼兒原有經(jīng)驗、不斷激發(fā)玩智的內(nèi)容，從而讓幼兒的每一次參與都充滿意義；闖關(guān)，其實是一種形式，借助這樣的形式能不斷激發(fā)幼兒的活動內(nèi)驅(qū)力，激勵幼兒去收獲一個又一個的成功，這樣的良性循環(huán)能讓活動全程變得有滋有味。

　　附：

　　變魔術(shù)(適合2～6歲幼兒)

　　上海長寧區(qū)北新涇第二幼兒園／設(shè)計

　　目的：通過猜測“東西在哪里”，培養(yǎng)幼兒的觀察力及注意力。

　　材料：相同的塑料碗5～6只，可藏匿在碗里的小物件一個。

　　玩法：

　　將兩只塑料碗倒扣在桌上，成人(或同伴)先把一個小物件放在其中一只碗內(nèi)，提醒幼兒注意觀察。接著成人(或同伴)用移動的方法交換碗的位置，最后停下來讓幼兒猜一猜哪只碗下有東西，猜對者為贏。

　　規(guī)則：

　　1．成人(或同伴)要事先讓幼兒知道小物件在哪只碗里。

　　2．只有在提醒幼兒集中注意力后，方能開始移動、交換碗的位置。

　　提示：

　　根據(jù)幼兒的游戲情況，可逐步提升游戲難度，比如，猜對后可增加碗的數(shù)量，也可延長移動的時間等，以此挑戰(zhàn)幼兒的觀察力、注意力。