《懷念母親》描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得酣暢淋漓，這是文章的重點所在。最后，作者呼應文章開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。以下是小編整理的教學設計，希望對大家有幫助！

　　《懷念母親》教學設計1

　　一、教材分析

　　本篇課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親，一位生我的母親、一位祖國母親有“同樣崇高的敬意和真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。

二、學情分析

　　學生生活是幸福無憂的，在父母濃濃的愛和細致的呵護中，對季老這份復雜的感情缺乏現實的體驗。加之課文語言富有跳躍性，在感受作者的情感方面會存在一定的困難。

三、教學策略

　　基于上述原因，通過對中心句的反復體會，讓學生明晰兩位母親在作者心中的分量。指導對“終天之恨”的研讀，了解“懷念”源于“離開”。“懷念”是不斷在回憶中糾纏。

　　對生母的“悔恨”通過范讀、指名讀、齊讀等多種形式，去體會季老在“食不下咽，寢不安席”中的煎熬。同時引入古詩詞《游子吟》，加深學生感悟。

四、教學目標

　　1．識記8個生字，正確認讀并理解“真摯、朦朧、凄涼、頻頻入夢”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者對兩個母親深切的懷念和崇敬之情。

　　3．品詞析句，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　4．培養學生熱愛祖國、孝敬父母的情懷。

五、教學重點

　　體會作者對兩個母親深切的懷念和崇敬之情。

六、教學難點

　　體會關鍵詞句在表情達意方面的作用以及培養學生熱愛祖國、孝敬父母的情感。

七、教學過程

（一）揭題導入，走近季羨林。

　　同學們，通過預習我們認識了我國著名的語言學家、國學大師——季羨林（出示照片及簡介）對于季老，大家應該不陌生。我們曾經五年級上冊學過關于他的課文——《小苗與大樹的對話》，除了這些耀眼的光環，相信你們對他還有更進一步的了解，交流一下，讓我們更進一步地靠近他。

（二）整體把握，初步感悟文本

　　1．檢查預習，梳理思路。

　　2．自讀課文，加深理解。

　　（1）生自讀課文，要求把課文讀正確、讀流利并加深對課文內容的理解。

　　（2）抓住文眼，有悟有思。

　　①是什么時候兩個母親頻來入夢呢？讀第3自然段。

　　②作者到底在追問自己什么？（兩位母親為什么頻來入夢？）

　　③過渡：日有所思，夜有所夢呀！同學們，就讓我們以這“夢”為線索，跟隨作者探尋這兩位母親頻來入夢的因由吧。

（三）走入“夢”中，品味文本

　　1．由疑導學，品“失母之恨”。

　　（1）領入回憶，初識“終天之恨”。

　　①快速瀏覽課文，文中哪個自然段敘述了這段回憶？（第2自然段。）

　　②這段回憶留給作者最深刻的感受是什么？

　　③是呀！季老極其傷心，極其痛苦，你能用文中的一個詞語來形容嗎？（終天之恨。）

　　（2）層層疊進，品讀“終天之恨”。

　　①抓詞句——一品“終天之恨”。

　　哪些語句能讓我們感受到作者這終天之恨呢？再讀讀第2自然段，用橫線畫出來并想想自己從中體會到什么。

　　學生匯報句子并簡單說體會。

　　師：讀著哪些語句你能感受到什么呢？

　　預設：讀著“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。”我體會到季老在母親去世后連飯也吃不下，覺也睡不著，可見他傷心到極點了……

　　師：痛徹心扉呀！

　　預設：讀著“一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”這句話，我仿佛看到季老只要一想到母親就淚流不止，他是多么悲傷呀！

　　師：傷心欲絕呀！

　　師引讀：你們體會得真好啊！把你們內心的感受通過朗讀傳遞給大家吧！

　　生讀：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。

　　生讀：我的愿望沒有實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。

　　......

　　師：讀到這最后一句話，哪些詞語令你強烈地感受到縈繞在季老心頭的終天之恨呢？（出示最后一句：淚流不止、數十年如一日……）抓住關鍵詞品讀“恨”的情態。

　　小結：這真是痛苦到了極點哪！

　　②抓時間——二悟“終天之恨”。

　　2．觸景傷懷，品“思母之痛”。

　　（1）回讀“夢”境，自然過渡。

　　這終身之恨隨著作者留學德國而消失嗎？不。（出示句子）我們清楚地了解到，讀第3自然段。

　　（2）發疑引思，日記明心聲。

　　到底是什么觸動了作者內心之痛呢？作者用穿插日記的寫法詳細地記下了當時的一切，讓我們自由讀讀作者的心聲。（讀11月18日日記。）

　　（3）真情告白，母子訴衷腸。

　　①從房東太太身上，季老仿佛看到了母親的等待，聽到了母親的呼喚！母親曾經怎樣苦苦地等候自己的歸來？身處異國他鄉的季老此時又有什么話要表白呢?

　　②分兩組寫下跨越時空的母子對話。一邊孩子以“母親啊”為開頭寫一寫母親著急地盼望兒子歸家的畫面，一邊的孩子以“兒啊”為開頭寫一寫季羨林此時心中的想法，訴說心聲。

　　③學生寫話后交流。

　　（4）小結朗讀：聽著這跨越時空的對話，現在給我們留下的只有這3個字了：“真想哭”，兒子的千言萬語都融在這段文字里——全班齊讀11月18日日記。

　　3．探尋內心，品“思國之情”。

　　（1）過渡：就在母親頻來入夢之際，祖國母親也頻來入夢。這是為什么呢？我們還是從季老的日記中去探尋他的內心世界吧。

　　（2）靜讀日記，讀中生疑。

　　①穿越時光的隧道，我們隨著季老來到了1935年11月16日那座德國孤寂的小鎮，暗夜漸漸織上天空，我們開始靜靜地讀起季老當天的日記……讓我們靜思默想，用筆在文字的空白處寫下你心中的疑問吧！

　　②此時，你心中有些什么疑問想問問季老？

　　循循善誘，設疑鋪墊，步步牽引思維。

　　（3）詩中悟情，升華情感。

　　①穿插季老詩詞，生讀升華情感。

　　師：掛在季老心頭的正是這飄渺的夜空，這飄渺的思念，在思念中想起了故鄉，故鄉的朋友和祖國母親，季老在詩中是這樣表達情懷的：

　　生讀：留學德國已十霜，歸心日夜憶舊邦。

　　無端越境入瑞士，客樹回望成故鄉。

　　②小結，回讀“祖國母親頻來入夢”的句子。

　　此時，我們也似乎明白，兩位母親頻來入夢的緣由。讓我們把心中的體會融入朗讀中表達出來吧！讀第3自然段。

（四）總結全文，升華文本

　　1．提煉情感，回讀課題。

　　思之深，才夢之切。讓我們帶著季老對生身母親和祖國母親的敬意與愛慕。齊讀課題——懷念母親

　　2．延伸課堂，續探文本。

　　下節課，我們再與作者一同尋夢，在夢中品味這真摯的情感！

（五）作業園地

　　1．好好品讀季老的日記，讓我們也用日記寫下自己的心。

　　2．讀季羨林文章——《永久的悔》《尋夢》。