教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)是每個(gè)老師大必備技能。好的教學(xué)設(shè)計(jì)將帶來好的教學(xué)效果，讓學(xué)生更加受益，讓老師的教學(xué)水平更上一層樓。下面小編給大家具體講講呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)，以供參考學(xué)習(xí)。

　　呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)一

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)十二個(gè)生字，正確理解“呼風(fēng)喚雨”、“洞察”、“依賴”、“奧秘”、“改觀”、“探索”、“聯(lián)系”、“哲學(xué)”等詞語的意思。

　　2.過程與方法：有感情地朗讀課文，能聯(lián)系生活實(shí)際，談自己的感受。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感及探索科學(xué)奧秘的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

　　了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化；理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件及相關(guān)資料。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，揭示主題

　　1、解讀“呼風(fēng)喚雨”

　　同學(xué)們請(qǐng)看課題《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》里“呼風(fēng)喚雨”什么意思？（呼喚風(fēng)雨，想讓它來，它就來；想要怎么樣就怎么樣。

　　師：說得沒錯(cuò)，這是神仙借助法力，支配自然。

　　我也會(huì)呼風(fēng)喚雨，你信嗎？

　　拍照，快傳。

　　我這下你信了吧。我是真的呼風(fēng)喚雨嗎？不是，我是用手機(jī)拍照再用無線網(wǎng)絡(luò)把照片傳到計(jì)算機(jī)上。所以，呼風(fēng)喚雨在現(xiàn)代社會(huì)是指借助科學(xué)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

　　2.一個(gè)世紀(jì)有多少年？（一百年）

　　呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是指哪個(gè)世紀(jì)？（板書：20世紀(jì)）

　　從哪里知道的？（齊讀）20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

　　第一自然段，只有一句話，這句話和題目的意思一樣，這個(gè)句子告訴我們課文主要要表達(dá)的意思就是“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。”這樣的寫法叫做開篇點(diǎn)題。也就是課文就是圍繞這句話來寫的。

　　師：是呀，整整一百年的時(shí)間，世界發(fā)生了太多了變化，多么神奇，多么令人驚嘆啊！接下來就讓我們一起走進(jìn)課文去感受這個(gè)神奇的世紀(jì)。

二、檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)書寫

　　1、解決會(huì)讀的生字。

　　2、指導(dǎo)書寫。

　　在這些生字中，你覺得最難寫的哪個(gè)，要提醒同學(xué)的？

　　師：耕：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，這是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的會(huì)意字，左邊是個(gè)“耒”字表示的是掘土的農(nóng)具，右邊“井”表示的是農(nóng)田，合在一起一起，表示把田犁平，犁得整整齊齊。書寫的時(shí)候要左窄右寬。

　　潛、程、賴、核，有些字位于字或部件的左邊時(shí)末筆的捺改成點(diǎn)。

　　幻：注意和“幼”區(qū)分開來。

　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出課堂練習(xí)來，完成第一題。（選擇易錯(cuò)的3個(gè)字寫在田字格了。）

　　寫完的同桌互相檢查。

三、細(xì)讀課文，感受奇跡。

　　1.同學(xué)們剛才我們說課文是圍繞第一自然的“二十世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”來寫的。也就是強(qiáng)調(diào)20世紀(jì)人類可以呼風(fēng)喚雨。那么第二自然段哪個(gè)詞意思和它相近呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段，圈出和“呼風(fēng)喚雨”意思相近的詞語。

　　生：呼風(fēng)喚雨、奇跡、出乎意料

　　師板書：奇跡

　　2.哪個(gè)句子里有奇跡這個(gè)詞，請(qǐng)你讀出來？

　　出示：在20世紀(jì)一百年的時(shí)間里，人類利用現(xiàn)代科學(xué)及時(shí)獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。

　　3.師：同學(xué)們，這一句話里有兩個(gè)詞很接近，是——發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，你們知道這兩個(gè)詞語有什么區(qū)別嗎？

　　板書：發(fā)明發(fā)現(xiàn)

　　生1：生2：生3：

　　PPT出示兩個(gè)詞語區(qū)別

　　同學(xué)們會(huì)理解詞語，一下子就分清了。是呀，發(fā)現(xiàn)指經(jīng)過研究、探索等，看到或找到前人沒有看到的事物或規(guī)律，強(qiáng)調(diào)的是本來存在的；而發(fā)明則是創(chuàng)造出了新事物、新方法，強(qiáng)調(diào)的是本來就不存在的。

　　這篇課文中有些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，誰來區(qū)分下，哪些是發(fā)現(xiàn)？哪些是發(fā)明？

　　4.這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明對(duì)我們的生活有沒有什么影響？

　　有，從那句話看出來？

　　生讀：正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。

　　5.指導(dǎo)朗讀：PPT出示：正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。

　　同學(xué)們這個(gè)句子比較不好讀，我們一起來用斜線來畫出該停頓的地方。

　　批注功能，師劃節(jié)奏，在“人類歷史上百萬年”部分停下來。

　　正是這些/發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使/人類的生活/大大改觀，其改變的程度/超過了/人類歷史/上百萬年的總和。

　　這里記得把“上百萬年”合在一起讀，因?yàn)樗磉_(dá)的意思是超過百萬年，而不是剛好百萬年。

　　一起把這句話讀一讀。

　　6.同學(xué)們讀懂這句話的意思了嗎？看到大家納悶的神情，看來這句話不僅不好讀，還不好懂。我們一起來畫個(gè)線段圖，就會(huì)比較清楚了。

　　我們畫一條線段來表示人類歷史長(zhǎng)河，上百萬年肯定是在這條線段的大部分，而20世紀(jì)只是一個(gè)點(diǎn)。20世紀(jì)一百年的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明帶給人們的便利超過了上百萬年的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明帶給人們的便利。所以說，20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)，它帶來了奇跡。

　　如果作者就這樣停止了寫作，你會(huì)同意他的觀點(diǎn)嗎？嗯，你會(huì)覺得有點(diǎn)兒疑惑：真的是這樣的嗎？

　　7.那么我們接著來學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文第三、四自然段，然后在練習(xí)紙上填上“上百萬年的人類社會(huì)”是怎樣的，“20世紀(jì)的人類社會(huì)”是怎樣的。填關(guān)鍵詞就可以。

　　師抓拍學(xué)生作業(yè)，WIFI快傳至大屏幕。

　　請(qǐng)展示的同學(xué)來說一說：你寫的人類上百萬年的社會(huì)是怎樣的？20世紀(jì)又是怎樣的？

　　師板書：上百萬年沒有沒有沒有

　　通過這張圖表，你感受到了什么？

　　生：以前人類的生活太辛苦了。

　　師：是呀，就在9月份，我們廈門受莫蘭蒂臺(tái)風(fēng)影響，我們似乎回到了農(nóng)耕社會(huì)，沒有電，沒有水，實(shí)在太不方便了。

　　生：20世紀(jì)的變化太大了。多，快。

　　師：是呀，這上百萬年的時(shí)間很長(zhǎng)，但是人們獲得成就很少，20世紀(jì)時(shí)間很短，人們獲得的成就卻很多，所以我們說——

　　生接讀：20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

五、關(guān)注表達(dá)，學(xué)習(xí)方法

　　師引導(dǎo)：是呀，我們感受到了20世紀(jì)的成就的偉大，作者是怎樣寫的才讓我們感受這么強(qiáng)烈呢？

　　1.先請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀這些詞組，說說你覺得哪些詞語用得好。

　　登上月球

　　潛入深海

　　洞察百億光年外的天體

　　探索原子核世界的奧秘

　　學(xué)生談體會(huì)：登上、潛入感覺比較有勁，要花費(fèi)一定的力氣，有技術(shù)含量。觀察指的是看的這個(gè)動(dòng)作，沒有表明看的結(jié)果，洞察說明已經(jīng)了解的較為透徹。探索指對(duì)事物進(jìn)行搜查的行為，或指多方尋求答案的過程。

　　真好！作者作為中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)，他寫起科普類文章可真是用詞講究呀。

　　2.同學(xué)們，20世紀(jì)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明多不多呀？你還知道哪些？（生答）

　　那作者為什么不寫你們說的那些，偏偏要選擇這些呢？為什么不多寫一些？

　　生1：登上月球，是向上的，

　　生2：潛入深海，是向下的——向上登天——向下入海（形成對(duì)比）

　　生3：洞察的天體是龐大的，遙遠(yuǎn)的

　　生4：探索的原子核世界的奧秘是微小的，深入的

　　師：所以，作者就選擇典型的事例來說明他的看法，這些事例所涵蓋的范圍非常廣，把20世紀(jì)的偉大成就都概況出來了。

　　不是的，如果都寫出來就太啰嗦了。

　　那寫上百萬年的社會(huì)，作者是不是也是這樣選擇典型的事例來寫？

　　是的，也只寫了沒有電燈，沒有電視，沒有收音機(jī)，也沒有汽車。

　　其實(shí)，上百萬年的人類社會(huì)沒有的東西是不是太多了，但是，作者沒有一一列舉，也是為了使表達(dá)更簡(jiǎn)潔。

　　3.除了舉典型事例，作者還用了什么寫法，讓我們感受到20世紀(jì)的偉大成就。

　　生：第三自然段寫的是農(nóng)耕社會(huì)，第四自然段寫的是20世紀(jì)，它們形成了鮮明的對(duì)比。

　　生：第三自然段寫農(nóng)耕社會(huì)只寫了“沒有電燈，沒有電視，也沒有汽車”，只能靠幻想寄托美好愿望，20世紀(jì)，人們的幻想都實(shí)現(xiàn)了。

　　我們來合作著讀讀這些句子，你就會(huì)有更深的感受。

　　女生：上百萬年的人類社會(huì)沒有電燈，沒有電視，也沒有汽車。（師：人們生活不便，信息閉塞）

　　男生：20世紀(jì)，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。（師：人們出行方便，不出門也可知天下事）

　　女生：上百萬年的人們只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。（師：只能幻想，除了幻想，還是幻想）

　　男生：20世紀(jì)，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘。（師：挑戰(zhàn)一個(gè)個(gè)不可能，人類真棒！）

　　女生：上百萬年的人類社會(huì)，人們一直生活在一個(gè)依賴自然的農(nóng)耕社會(huì)。（師：諸多不便）

　　男生：20世紀(jì)，人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。（師：我們都過得比過去的王公貴族幸福呀）

　　師：這么一讀，你是不是感受到了什么？（這對(duì)比實(shí)在太強(qiáng)烈了！）

　　師：嗯，這對(duì)比實(shí)在太巧妙了。（板書：巧對(duì)比）

　　3.這么懸殊的對(duì)比，作者是怎么把它寫到一起的呢？用什么話把它們連接起來？

　　生答。

　　PPT出示：

　　我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現(xiàn)實(shí)。20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來形容。

　　師：嗯，沒錯(cuò)，誰來說說，這兩句話在文中的有什么作用？（承上啟下）

　　承接上文，啟示下文，上文是？下文是？

　　師：同學(xué)們真厲害！我們把承上啟下的句子叫過渡句。

　　師：寫作文時(shí)如果適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用過渡，可以讓我們的作文更嚴(yán)謹(jǐn)，更有條理。（板書：巧過渡）

　　請(qǐng)同學(xué)們拿出課堂練習(xí)，完成第三題，圈出表示過渡意思的關(guān)鍵詞。

　　（1）這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。——《趙州橋》

　　（2）他們都照自己的話做了。十年以后，他們又在水井旁邊相遇了。——《幸福是什么》

　　（3）鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。《白鵝》

　　同學(xué)們各個(gè)都是學(xué)習(xí)的小能手。

六、小結(jié)課堂，布置作業(yè)。

　　1.同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了什么收獲？

　　預(yù)設(shè)：通過把文字轉(zhuǎn)化為圖片，感受到20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)，知道了寫作文時(shí)要“巧對(duì)比，巧過渡”。

　　2.師：看來同學(xué)們?cè)谶@一堂課里收獲滿滿，一起來看看課后作業(yè)。

　　（1）把課文讀給家長(zhǎng)聽，讓他們說說感受，再寫下來，最好能做到“巧對(duì)比，巧過渡”的其中一點(diǎn)。

　　（2）閱讀《小牛頓科學(xué)館》第19冊(cè)《電磁懸浮列車》或其他科普書籍。