教材分析

　　本文是現(xiàn)代文學(xué)史上的名篇，感情真摯，意味雋永，文辭優(yōu)美。由于本文的寫(xiě)作離今天已經(jīng)久遠(yuǎn)，學(xué)生要充分把握文中的意味情味可能有些困難，所以應(yīng)當(dāng)先介紹作者和寫(xiě)作背景，并提示學(xué)生誦讀宜慢不宜快，認(rèn)真體會(huì)景物描寫(xiě)所蘊(yùn)涵的思想感情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、了解郁達(dá)夫的思想和創(chuàng)作風(fēng)格。

　　2、體會(huì)本文選擇不同景物渲染刻畫(huà)主題的方法。

　　3、學(xué)習(xí)本文以情馭景、情景交融的抒情方法。

　　能力目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生品味鑒賞散文的能力。

　　2、訓(xùn)練學(xué)生散文寫(xiě)作中以情馭景、情景交融的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故都秋景特點(diǎn)進(jìn)行分析，掌握文中以情馭景、以景顯情、情景交融的寫(xiě)法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)作者對(duì)故都的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之情的由來(lái)，從而深層次理解本文的豐富內(nèi)涵。

　　教學(xué)方法

　　1、美讀法

　　2、討論法

　　3、比較賞析法

　　4、情境教學(xué)法

　　教學(xué)設(shè)想

　　導(dǎo)語(yǔ)引入——整體感知——品位鑒賞——探究情緣——比較閱讀——遷移訓(xùn)練

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

　　二、出示教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。

　　三、相關(guān)知識(shí)簡(jiǎn)介

　　1、作者簡(jiǎn)介

　　2、時(shí)代背景簡(jiǎn)介

　　四、整體感知

　　聽(tīng)錄音范讀，思考下列問(wèn)題

　　1、聽(tīng)了錄音后，你對(duì)故都的秋有什么感受？

　　2、為了體現(xiàn)故都的秋味，作者選取了哪些景物？

　　五、品味鑒賞

　　1、學(xué)生通過(guò)朗讀，找出文中體現(xiàn)清、靜、悲涼的景物。

　　2、通過(guò)詩(shī)詞體會(huì)故都的秋味。

　　3、教師總結(jié)鑒賞散文的方法。

　　六、探究情緣

　　1、學(xué)生分組討論問(wèn)題：故都的秋景本應(yīng)是多姿多彩的，而作者為什么不寫(xiě)紅葉似火的香山、游人如織的頤和園、明澈如鏡的昆明湖，而只選取了表現(xiàn)“清、靜、悲涼”的景物來(lái)寫(xiě)呢？

　　2、教師總結(jié)：聯(lián)系時(shí)代背景，知人論世。

　　七、比較閱讀

　　1、讓學(xué)生把本文和峻青的《秋色賦》中有關(guān)秋色的文字進(jìn)行對(duì)比閱讀，思考同樣是描寫(xiě)秋天，為什么在不同的作者筆下會(huì)有不同的景色？

　　2、教師總結(jié)：作者的主觀情感不同，選擇的景物也不一樣。

　　八、遷移訓(xùn)練

　　課堂口頭訓(xùn)練，學(xué)生分組討論回答。

　　假如你要以《雨》為題寫(xiě)一篇情景交融的散文，要求通過(guò)雨景的描寫(xiě)，表達(dá)不同的思想感情，如悲傷、喜悅、憤怒、悵惘等，你會(huì)選擇雨中的哪些景物呢？

　　九、教師總結(jié)

　　十、布置作業(yè)

　　將口頭訓(xùn)練的作文，課下寫(xiě)成書(shū)面作文。