寫教學設計的目標是為了更好地達成教學目標,而教學的最終目的是讓學生獲得成功,使學生能夠得到個性化的發展,從目前的學習理論發展看,教學的最終目標已從讓學生記住知識變為了讓學生的能力獲得成長。那么作為老師到底該如何寫教學設計呢?下面小編給大家帶來了《賣火柴的小女孩》教學設計,以供參考學習。
課文內容分析:
《賣火柴的小女孩》是統編教材三年級上冊第三單元的一篇精讀課文。這是丹麥作家安徒生的一篇著名童話,講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。寫實和寫虛交替進行,美麗的幻象和殘酷的現實更迭出現,是這篇童話的特點,也是這個凄美的故事最打動人心的地方。
課文開頭描寫了小女孩的處境:大年夜的街頭又冷又黑,天下著雪,小女孩還在街頭賣火柴。接著,寫了小女孩為了暖和自己,五次擦燃火柴,在火柴的亮光中看到的種種幻象──暖和的火爐,噴香的烤鵝,美麗的圣誕樹,慈祥的奶奶,直至跟奶奶一起飛走。最后講小女孩被凍死在街頭。
本單元的語文要素是“感受童話豐富的想象”。課后練習提出“朗讀課文”“小女孩幾次擦燃了火柴?每次擦燃火柴都看到了什么?表達了她怎樣的愿望?”“和同學交流印象深刻的部分,說說你的感受”等學習要求,旨在引導學生通過朗讀、梳理、交流等方法,感受童話豐富的想象,培養學生的想象力。
學情分析:
通過第一學段的學習,學生已經具備了一定的識字能力,掌握了基本的識字方法。語文學習的重點,也從第一學段的以識字、寫字為重點轉向學閱讀、學表達。學生在第一學段已經學習了許多童話故事,對這一體裁有了一定的認識和了解,并且具有了初步的童話閱讀能力。
教學目標:
1.認識“舊、餓”等9個生字,讀準多音字“幾”“晃”“噴”,會寫“柴、冷”等13個字,會寫“火柴、圍裙”等17個詞語。
2.能說出小女孩擦燃了幾次火柴,每次擦燃火柴時看到的幻象及表達的愿望。
3.能說出對課文印象深刻部分的感受。
教學重點:
1.能說出小女孩擦燃了幾次火柴,每次擦燃火柴時看到的幻象及表達的愿望。
2.能說出對課文印象深刻部分的感受。
教學難點:
能說出對課文印象深刻部分的感受。
課時安排:
兩課時。
教學流程:
第一課時
【課時目標】
1.認識“舊、餓”等9個生字,讀準多音字“幾”“晃”“噴”,會寫“柴、冷”等13個字,會寫“火柴、圍裙”等17個詞語。
2.讀通讀順課文。解決閱讀中因年代久遠或國情不同產生的疑問。理清文章脈絡。
3.品讀交流課文第1-4自然段中印象深刻的地方。
【教學過程】
一、插圖導入,喚起閱讀期待
1.PPT出示課文插圖1,教師提問:仔細觀察這幅圖畫,你關注到了哪些信息?有什么疑問?
學生觀察,交流:
預設一:這是一個冬天的夜晚,因為屋子里、街道上都亮著燈,屋外正下著鵝毛大雪。
預設二:屋頂上、街道上都覆蓋著一層白雪。街道上只有一個小女孩,衣服穿得很單薄,光著腳走在雪地里,她的身后留下了一串串孤獨的腳印。
預設三:這么冷的天,還下著雪,小女孩為什么一個人光著腳走在街道上呢?
2.教師引導:是啊,這還是一年的最后一天——大年夜呢,家家戶戶團聚的日子,小女孩為什么會孤零零一個人流落街頭呢?讓我們一起到丹麥作家安徒生的童話名篇《賣火柴的小女孩》中去找答案吧。(教師板書課題,學生齊讀課題。)
二、初讀課文,釋疑解難,梳理文章脈絡
1.學生自由朗讀課文。要求:
(1)讀準字音,讀通句子,讀順課文;
(2)找出不理解的詞語和句子,并做上標記。
2.反饋交流。
(1)指名逐段朗讀課文,其他同學認真傾聽,及時糾正錯誤讀音。
預設:
①“擦燃”的“燃”是翹舌音,“rán”不要讀成“lán”。
②“蜷著腿”的“蜷”讀“quán”,不要讀成“juǎn”。
③“幾”“晃”“噴”是多音字。
分別出示“幾”“晃”兩種讀音的字典義項,引導學生發現:“幾”在“幾乎、茶幾”等詞語中讀jī,在“幾個、幾何”等詞語中讀jǐ;“晃”在“明晃晃、晃眼”等詞語中讀huǎng,在“搖晃、晃動”等詞語中讀huàng。
強調“噴”在“噴香”中讀pèn,在其他詞語中一般都讀pēn。。
(2)請學生提出不理解的詞語和句子,師生共同交流。
預設1:哆哆嗦嗦、蜷著腿
出示句子“她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走。”“她在一座房子的墻角里坐下來,蜷著腿縮成一團。”請學生讀句子,想象:小女孩很冷的時候,會有怎樣的表現,怎樣的動作?通過動作表演理解:“哆哆嗦嗦”的意思是“凍得直發抖”;“蜷著腿”的意思是“彎曲著腿”。
預設2:“銅腳、銅把手”是什么?
出示銅火爐圖片,請學生上臺分別找到銅腳和銅把手,從而直觀理解這兩個詞語的意思。
預設3:火柴為什么能在墻上擦燃?
出示背景資料,引導學生自讀理解。
世界上第一根火柴是1805年問世的,稱為硫酸火柴,火柴頭只有浸入硫酸中才能燃起火。
1816年,法國人德魯森制成了黃磷摩擦火柴,在粗糙的物體上一擦就著,容易引起火災,很不安全。
1845年,奧地利化學家施勒特爾用無毒且不能自燃的紅磷制造出了安全火柴。火柴頭只有在火柴盒側面的沙皮上摩擦,才會點著。這種火柴既沒有毒,又不容易引起火災,因此稱為“安全火柴”。
由于黃磷火柴不易變質并能適應不同的氣候條件,一直流行到19世紀末。安全火柴在20世紀初才完全取代被各國定為違禁產品的黃磷火柴。安徒生生于1805年,死于1875年。他所生活的年代,正是使用黃磷火柴的時期,所以《賣火柴的小女孩》中的小女孩,在墻上就能擦燃火柴。
3.梳理文章脈絡。
(1)教師提問:為什么小女孩每次擦燃火柴都能看到一些美好的東西,火柴一滅,這些東西就不見了呢?
學生交流,教師小結:這是小女孩看到的種種幻象,現實中并不存在。
(2)引導學生交流:課文哪些段落描寫了小女孩看到的幻象?
(3)根據提示,說說課文內容。
出示填空,讓學生補充:課文先寫( ),再寫( ),最后寫( )。
根據學生交流情況,將課文分成三部分:
第一部分(第1-4自然段);第二部分(第5-9自然段);第三部分(第5-10自然段)。
本文來源:http://www.nvnqwx.com/yuwen/jiaoxuesheji/1402094.htm