教學要求

　　1．認識本課16個漢字，能夠讀準字音。

　　2．通過觀察圖畫，初步了解本課漢字的字義。

　　3．引導學生發現象形文字的特點，激發學生學習漢字的興趣。

　　教學準備

　　生字卡片，配套掛圖，麻繩和絲線各一根。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1．出示本課第一部分的八個漢字，指名會讀的學生認讀。表揚讀音準確的學生，并請他說一說自己是怎么認識這些字的。

　　2．引導思考：小朋友，這八個字都是表示什么的?(教師提示：動物的名稱。)

　　【點評】教師注意引導學生利用自己的生活經驗學習生字。

　　二、識字指導

　　1．教學“鹿”。

　　(1)出示音節Iù。啟發：這個音節我們已經學習過了，誰來拼一拼?

　　(2)提示學生：lù的聲母是邊音l

　　(3)出示掛圖，引導觀察：“這是一只梅花鹿。你見過梅花鹿嗎?在哪里見過?”

　　(4)教師小結：剛才我們借助學習過的拼音認識了“鹿”。剩下七個字的拼音，我們還沒學過。老師想請已經認識這幾個字的同學來當小老師，教大家讀一讀。

　　2．教學“蟲”、“貝”、“魚”、“鳥”、“羊”、“犬”、“龜”。

　　(1)出示以上七個字。啟發：誰愿意當小老師教大家認讀這些字?你想教哪個字，就教哪個字。(先讓學生各自準備一下。)

　　(2)指名當小老師領讀，教師隨機指導讀準字音，突出難點。如：“鳥”的聲母是鼻音n，“蟲”的聲母是翹舌音。

　　(3)同桌認讀這七個字，注意讀準字音。

　　(4)用卡片引導學生認讀生字，開展認讀比賽。

　　(5)配對游戲。教師將這八個字的圖打亂順序貼在黑板上，將生字卡片發給八小組，小組成員在組內用這個字練習組詞。每小組派一名學生到黑板前，將生字卡片貼在相應的圖片邊，然后由本組成員匯報組詞情況，正確的給予鼓勵。

　　【點評】教師以小組合作、競爭的形式進行課堂教學，學生有了自主學習的空間，成為學習的主體。

　　(6)出示這八個字的古文字，請學生觀察后，猜一猜它的今文字是什么，并將古文字貼在今文字的旁邊。(這一環節的教學，不是為了讓學生認識古文字，而是希望通過猜字，引導學生感知漢字的象形特點。)板書如下：

　　蟲 貝 魚 鳥 羊 犬 龜 鹿

　　（甲骨文圖略）

　　三、練習

　　1．對照圖和古文字，自由讀一讀相應的漢字。

　　2．指名讀，齊讀。