[教學目標]

　　1初步了解當代詩的發展狀況及三首詩作者的簡歷和創作特色。

　　2把握三首詩的內容和藝術手法。

能力：

　　1繼續培養學生解讀詩歌意象的能力。

　　2初步培養學生仔細品味意境與情理的能力及作品評價能力。

情感：

　　培養學生獨立自尊的偉大人格及健康高尚的審美情操。

重點

　　1理解詩歌中鮮明而又各具特色的意象。

　　2理解詩歌中蘊涵的豐富而又深刻的哲理。

[教學難點]

　　1體會詩歌物中含情、情景交融、意味雋永、質樸曉暢等特色。

　　2準確把握詩歌的情感與主題。

[課時安排]

　　2課時

第 一 課 時

重點：學習《致橡樹》，把握詩中意象及形式結構所蘊涵的感情和意義；感悟詩人渴求提倡的獨立平等又互相依存、親密無間的愛情觀。

過程

一、導入：

　　愛情是人類永恒的主題，古往今來，多少文人墨客都極盡才情歌頌他，表達自己的愛情觀。“在地愿為連理枝，在天愿為比翼鳥”“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”便是其中精彩。那詩人舒婷怎樣看待愛情的呢？

二、解題：

　　舒婷原名龔佩瑜。1952年生，福建泉州人，當代女詩人。1971年開始寫詩，1979年開始發表詩歌。《福建文學》圍繞她的詩作展開關于“朦朧詩”的討論，當時爭議很大，影響頗廣。主要作品有詩集《雙桅船》《舒婷顧城抒情詩選》，散文集《心煙》。她的詩被譯成多國文字，介紹到西德、法國、美國、荷蘭、日本、意大利、印度等國家，是新時期以來最受青年歡迎的詩人。

三、整體感知

　　1伴著音樂范讀全詩。

　　2自由朗誦注意字音節拍。癡（chi一） 慰藉（jie四） 霹靂（pi一li四） 靄（ai三） 嵐（lan二） 霓（ni二）

　　3指定一學生朗讀全詩，其他學生評價。

　　4學生為詩分層并概括大意。明確：全詩分為兩層。第一層由開頭至“這些都還不夠”，詩人在宣告自己不愿為男性的附庸，對世俗愛情觀的揚棄。第二層表達了詩人新型的現代的愛情價值觀念。

四、具體研習

　　1齊讀第一層，思考并討論本層用了哪些意象來表情達意？意象有何特點？通過哪些詞句來表明自己的態度？抒發了怎樣的感情？明確：詩人用了“凌霄花”、“癡情的鳥兒”、“泉源”、“險峰”、“日光”、“春雨”等意象來表情達意。這些物象或“攀緣”借“高枝炫耀自己”“為綠蔭重復單調的歌曲”，或“送來清涼的慰藉”“增加你的高度，襯托你的威儀”。這一組意象均表現出依附橡樹或無償地付出自己的特點，表現出它們與橡樹的不平等關系。詩人用“不像”“不學”“不止像”等詞語表明自己的態度，表現詩人對舊的觀念、舊的倫理的強烈否定和堅決反叛。

　　2齊讀第二層，思考并討論詩中“木棉”和“橡樹”有何深刻含義？詩中幾組對偶句表現詩人怎樣的愛情觀？明確：詩中“橡樹”和“木棉”分別象征男性的陽剛和女性的陰柔。橡樹的“銅枝鐵干”、木棉的“紅碩的花朵”正是陽剛和陰柔的具體形象。詩人以陰柔的木棉自喻，對陽剛的像樹傾訴內心的幻想。用幾組對偶句，如“根，緊握在地下/葉，相觸在云里”；“我們分擔寒潮、風雷、霹靂；/我們共享霧靄、流嵐、虹霓”；“仿佛永遠分離，/卻又終身相依”表達了詩人在相知相戀相依、相互平等相互獨立的基礎上，共建新型的現代的愛情價值觀念的愿望。

　　3學生討論（1）詩歌前后兩層結構上有何特點？（2）詩人的感情有何變化？明確：（1）本詩結構上采用先破后立的方法。第一層詩人從現代女性覺醒意識出發，利用詩中的意象使自己爭取女性尊嚴、獨立地位、人格價值的抗爭的決心躍然紙上，這義無返顧的決心似一聲驚天動地的吶喊，這是詩人對愛情的要求和憧憬，表現了她對愛情、婚姻關系的認真的思考，流露出一個現代女性內心的期待和渴望。這是詩人對自己心中的愛情觀的“立”。（2）從感情抒發上看，第一層是升調。詩人以六個比喻句直接列出六個否定，激昂強烈的感情如大江之水一瀉千里不可阻擋，仿佛吐盡千年來積壓在女性心中憤恨不平的塊壘。是反抗，是掙脫，是戰斗，詩人以一個勇敢的斗士的面貌出現。這部分的旋律是昂揚、激奮、向上的。第二層詩人的感情的抒發是平緩的，從第一層的激昂中跌落下來，詩人以女性的溫情，真摯細膩、纏綿悱惻地抒發了自己內心的夢想，像小溪淙淙，如一株木棉在清風中搖曳。

　　4探究式閱讀：詩歌通過一系列意象（如“凌霄花”“木棉”等）表達了一種新型的平等的愛情觀，除此之外還能揣摩出哪些思想意義？

　　5學生有感情地自由背誦全詩

五、作業：

　　1熟練背誦全詩

　　2課外閱讀舒婷的《雙桅船》，并寫一篇150字的賞析。。

附板書

　　致橡樹

　　內容 態度 結構 主題

　　凌霄花、鳥兒 依附、襯托

　　泉源、險峰 ——————————橡樹 否定 破 —| 追求地位

　　日光、春雨 犧牲 | — 地位平等

　　對等 | 心心相印

　　木棉 ——————————橡樹 肯定 立 —| 的愛情

第 二 課 時

重點

　　1學習《錯誤》，體會詩歌優美深婉的意境，掌握用比喻修辭手法刻畫人物形象的寫作特點。

　　2學習《面朝大海，春暖花開》體會作者追求的幸福及表現出的博愛；感受樸素明朗又雋永清新的語言。

過程：

一、欣賞《錯誤》

　　1解題：鄭愁予本名鄭文韜，原籍河北，生于山東濟南。童年時就跟隨當軍人的父親走遍了大江南北，長城內外。抗戰期間，隨母親轉徙于內地各處，在避難途中，由母親教讀古詩詞。15歲開始創作新詩。1949年隨家人去臺灣后，一面學習，一面繼續從事寫作。1955年中興大學畢業之后，在臺灣出版了第一本詩集《夢土上》。鄭的早期詩作多為關注社會的詩，1963年成為現代詩社中的主要成員。1968年他35歲那年應邀赴美國愛荷華參加“國際寫作計劃”，1972年在愛荷華大學獲創作藝術碩士學位，并留校在中文系任教，次年轉往耶魯大學東亞語文學系當高級講師，現任耶魯駐校詩人及資深中文導師。他的詩以婉約見長，他的愛情詩更是清新婉約，這首《錯誤》就是這樣，此詩以江南的小城為中心意象，寫思婦盼望歸人的情思，意境優美深婉。