教學目標：

　　１、通過課前學生上網搜索和處理的信息自學能理解“父親”和“我”的話，并進行說話練習。

　　２、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

　　３、懂得做人不應只講體面，應該做有真才實學，對人有用的人。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。

　　教學重點：

　　理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　教學難點：

　　理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　教學過程 ：

　　一、姓名溯源，激趣導入

　　1、哪個同學愿意上來寫自己的名字？說說你名字的來歷。

　　2、老師這里也有個名字：落華生，你們知道這名字包含了什么意思嗎？

　　3、作者為什么要取這樣一個筆名呢？這節課我們通過學習來獲得答案。

　　二、溫故探新，匯報學習情況

　　課前你們通過預習及上網搜集資料學習了課文。現在我們就按平時的合作小組進行學習匯報。

　　1、這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？（小組搶答）

　　2、課題為什么叫落花生？（小組搶答）

　　花生，有的地方因為它有營養，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學上就叫它――落花生。

　　3、介紹作者的父親的背景資料。（小組搶答）

　　許地山的父親叫許南英，是位愛國詩人，也是位頗受百姓愛戴的好官。中日甲午戰爭爆發后，他曾率領臺灣人民苦撐危局，死守孤城臺南。他將多年積蓄全部充作官餉，堅決抵抗日本鬼子的入侵。臺灣被日本侵占后，他不愿當亡國奴，就攜眷搬到祖籍福建龍溪。在許地山十四五歲時，他出任廣東省三水縣縣令，全家住在衙內大院里。他們家的后園有半畝空地，許地山的母親建議開辟出來種花生，這就是課文中所寫的事。一般說來，父親總是和妻子、子女生活在一起的，但由于許南英公務繁忙，很少有時間與家人在一起，因此過節還要去請他。

　　4、普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，按合作學習小組分角色朗讀，

　　課文按什么順序寫的？（小組搶答）

　　根據學生回答板書：種花生一收花生一吃花生—議花生)其中“議花生”為什么要作為課文的主要內容來寫呢?下面我們就來直奔重點匯報學習這部分內容。（3——15自然段）

　　匯報：四個合作學習小組分別匯報學習情況。（記分）

　　A、朗讀比賽

　　B、既然是過節，它有幾個節目？也就是說他們是怎樣過這個節的？先干什么？后干什么？

　　C、好，現在我們來跟他們一塊過收獲節，收獲節的第一個節目，干什么？板書；吃花生

　　D、一邊吃一邊干什么？板書：談花生

　　E、每組請一個同學來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

　　F．交流自己喜歡的段落，畫下來，并說說喜歡的理由。

　　5．教師巡視，指導合作小組學習。

　　三、精讀課文，深層領悟

　　1．你們對這部分課文內容你們有疑問嗎？

　　2．請一個小組展示分角色朗讀的情況。

　　在學生讀“那晚天色不大好，可是父親也來了，實在很難得”時，要指導學生讀出興奮、愉快的心情，并扣住“實在”體悟父親在百忙之中仍抽空來的一片良苦用心。

　　3．你最喜歡哪一段?

　　出示“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的……必須挖起來才知道”。

　　4．誰能非常有感情地把父親所說的這段話讀出來?

　　教師可充分肯定學生在朗讀中突出的關于花生和桃子、石榴、蘋果不同特點的詞，如“埋在地里、高高地、掛在枝頭、矮矮地”等，井順勢提問：為什么要突出出來?引導所有同學再讀這段話，這樣通過比較，感悟花生默默奉獻的精神。

　　4．四人小組練習有感情朗讀這段話，井推薦一名同學代表所在小組朗讀。

　　5．抽取朗讀小組。

　　在小組代表朗讀之前，先請小組成員將要囑咐的話跟大家說說，再請其他小組的同學給他一定的提示幫助，通過這種形式巧妙地將他們學習小組討論的朗讀要點展示出來，給其他小組成員一定的啟發，促進組際間的交流。

　　6．剛才從同學們的朗讀和交談中老師聽出了你們對“父親”這句話的深刻理解，下面我們再來看看“父親”接下來說的一段話。

　　出示：所以你們要像花生，它雖然不好看……而沒有實用的東西。

　　7．生活中，你們還見過哪些外表好看，而沒有實用的東西?

　　8．讀了父親的兩段話，你有什么話要說?(鼓勵學生大膽發言，發表自己的見解。記分) 齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？

　　（謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）

　　9．其實剛才同學們說的這么多話，把作者的一段感悟都說出來了。

　　出示：人要做有用的人，不要做只講體面，面對別人沒有好處的人。齊讀。

　　10．這句話是作者的心聲，其實也是同學們的感悟，那就把這句話送給大家，愿它能伴隨著大家健康成長。學生背誦這一段落。

　　11．現在大家明白作者為什么把“議花生”作為文章的主要內容來寫了嗎?先讓學生回答，教師簡要小結：作者寫落花生的目的是告訴人們，做人要做對別人有用的人，所以議花生是課文的重點。

　　四、巧借話題，鏈接首段

　　1．你們認為花生還有哪些好處

　　2．正因為花生有這種種的好處，姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。從“居然”一詞，可以看出姐弟們的什么心情?“居然”包含沒有想到的意思。大家沒有種花生的經驗，又種在荒地上，本來對收獲沒有把握。幾個月過后，花生收獲了，真是喜出望外!“居然”一詞，充分表達了姐弟們收獲后的喜悅心情。

　　3．你能有感情地朗讀這段話嗎?(要讀出收獲后的喜悅。)

　　談話解疑，深化教育。

　　１、你們知道許叔叔為什么取這個筆名嗎？

　　２、師：許地山叔叔在一篇文章中也談到了他的筆名，他是這樣說的，我們來讀一讀。

　　我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。

　　五、課外延伸。

　　課文學完了，老師要給大家布置一個作業 ：每位同學回家后，買上半斤花生。晚上，一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生。可別光吃，還要和你的妹妹、弟弟、爸爸媽媽談談有關花生的話題，好嗎？

　　六、轉換角色，深層感悟

　　如果你是花生，聽到作者一家人的談話，又聽到我們剛才的贊揚，你會說些什么，又會怎么做?

　　今天的小組獲第一名的是——（發獎）

　　七、布置作業

　　1．必做題：感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。完成課后練習2、3。

　　2．選做題：人們常常借助某種事物的特點，講一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎?

　　八、總結全文，深化主題

　　“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章，他不是在向我們介紹花生這種植物，而是給我們講了一個道理。是借助花生說的，這叫“借物喻理”。