一、教學目標

　　(一)知識與技能

　　通過在具體情境中探究，進一步理解乘法的意義，學會用加、減、乘法運算解決實際問題。

　　(二)過程與方法

　　讓學生經歷多角度觀察的過程，理解解決問題的多種策略，培養學生思維的靈活性。

　　(三)情感態度和價值觀

　　培養學生初步的應用意識和解決生活問題的能力，積累解決此類問題的經驗，體驗學習數學的樂趣。

　　二、目標分析

　　學生在掌握乘法的意義和乘法口訣的基礎上，靈活運用加、減、乘法運算解決實際問題，

　　體驗解決問題的一般過程，同時鼓勵學生從自己理解的角度出發，分析問題、解決問題，從而培養學生思維的靈活性。

　　三、教學重難點

　　教學重點：經歷用加、減、乘法運算解決稍復雜的實際問題的過程，掌握解決問題的一般方法。

　　教學難點：理解多樣化的解決問題的策略，培養思維的靈活性。

　　四、教具準備

　　課件

　　五、教學過程

　　(一)復習導入，揭示課題

　　1.圖文并茂，復習舊知

　　(1)看圖列式計算：(課件演示)

　　①一支鋼筆9元

　　②一共有多少朵花?

　　(2)匯報交流：

　　①9×5=45(元)

　　②6×3—1=17(朵))、6×2+5=17(朵)或3×5+2=17(朵)

　　2.以舊引新，揭示課題

　　這節課我們就一起學習運用加、減、乘法運算解決生活中的實際問題。

　　【設計意圖】復習環節設計了兩道題，第1題復習求總價的實際問題，讓學生回顧用乘法解決生活實際問題;第2題的設計稍微靈活一些，可以引導學生從橫行和豎列兩個不同的角度觀察，從而發現不同的解決方法，培養思維靈活性的同時，為新課學習奠定基礎。

　　(二)合作探究，解決問題

　　1.小組合作，構建方法

　　(1)理解題意，收集信息。

　　①學生讀題：(課件呈現例5題目)

　　二(1)班準備租車參觀科技館。有2名教師和30名學生，租下面的客車，坐得下嗎?

　　②小組交流：從題中獲得了哪些信息?(教師和學生共有32人要乘車)

　　(2)明確問題，分析過程。

　　①理解“坐得下嗎”的含義。

　　引導學生明確：有32人要乘車，一共需要多少個座位呢?(32個座位)如果車子的座位比32個少就怎樣?(坐不下)什么情況下就坐得下呢?

　　②說說解決過程。

　　學生交流：先求車子的座位數，再比較看看能不能坐得下。

　　(3)看懂圖意，嘗試解決

　　①不同角度觀察“座位示意圖”：可以引導學生從橫、豎兩個角度說一說;還可以從其他不同角度思考，只要合理都給予肯定。

　　②學生根據不同觀察，嘗試列式解決。

　　③匯報交流：學生說說自己的想法和算式。

　　預設：

　　解法一：7×4=28(個) 解法二： 8×4=32(個) 解法三：5×8=40(個)

　　28+5=33(個) 32+1=33(個) 40—7=33(個)

　　……

　　④比較作答：根據計算結果比較回答“能不能坐得下”。

　　(二)反思過程，小結方法

　　學生說說像這樣解決實際問題的過程，應注意什么?

　　【設計意圖】本環節的教學旨在引導學生讀懂題意、看懂圖意的基礎上，從不同的角度尋求不同的解決策略。充分發揮學生的主體性，培養他們理解問題、分析問題與解決問題的能力，同時培養他們思維的靈活性。

　　(三)多種形式，綜合應用

　　1.基礎練習

　　(1)完成教材第84頁“做一做”。

　　學生獨立解決，然后說說自己的想法。即怎樣求雞蛋的個數，重點引導學生交流從不同角度思考解決問題的方法。

　　(2)小英準備了25元，想買6本日記本和1個鉛筆盒，如圖：

　　她準備的錢夠嗎?

　　2.提升訓練

　　(1)找規律，填一填。

　　1+2+3=2×3

　　1+2+3+4+5=3×5

　　1+2+3+4+5+6+7=( )×( )

　　(2)根據上面的規律算一算，我們一共學習了多少句乘法口訣呢?

　　【設計意圖】練習設計的目的之一是鞏固新知，因此，在基礎練習中提供給學生充分的解決問題的空間，進一步發散學生的思維。在提升訓練中，設計找規律的問題，旨在培養學生發現規律的能力，同時系統回顧乘法口訣，一舉兩得。

　　四、全課總結，暢談收獲

　　談談這節課學了哪些知識?