教材分析

　　這篇課文是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇精讀課文。文中的兩首詩都是千古傳頌、膾灸人口的送別詩，都描寫了送別好友時(shí)的依依惜別之情。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩人李白所寫。孟浩然也是唐代著名詩人，和李白是好朋友，彼此之間情誼深厚。這首詩表達(dá)了詩人送別好友時(shí)無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個(gè)詩意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將對(duì)好友的一片深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。《送元二使安西》的作者是唐代著名詩人王維。安西是指安西都護(hù)府，在今天的新疆庫車附近。友人元二將要遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離情別緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切與祝福，使人不難想到這對(duì)好友頻頻祝酒、殷殷話別的情景。

學(xué)情分析

　　四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了三年的語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，能借助文中注釋和工具書初步弄懂詩的意思，有一定的自學(xué)能力，但對(duì)于詩中難理解的字和含義深刻的詞句，理解起來還有一定的難度，對(duì)于詩中營造的意境和字里行間透露出的深情，學(xué)生更加不好把握，這就需要教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中巧妙設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境進(jìn)行體驗(yàn)，并反復(fù)誦讀詩句，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

設(shè)計(jì)理念

　　語文教學(xué)中，讀是必不可少的教學(xué)手段，也是學(xué)生必備的語文能力。這兩首詩歌情感濃烈，意境深邃，語言優(yōu)美，易讀易誦，是品讀入情的好文章。教學(xué)中，從讀入手，以讀貫穿本文教學(xué)的始終，體現(xiàn)讀中悟、讀中想、讀中感的設(shè)計(jì)理念，既讀出友情的深厚，感情的升華，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，再借助相關(guān)的課外資源，拓展文本，既豐富學(xué)生的語言積累，又將課堂學(xué)習(xí)延伸至課外，使語文學(xué)習(xí)生活化。