一、教學內容 ：

　　推實心球——傳遞實心球——滾實心球

　　二、教學目標：

　　1、運動參與：讓每一位學生都能參與這些活動，來提高對這些活動的興趣和愛好。

　　2、運動技能：獲得一些有關實心球的運動知識，在安全意識下進行技能訓練。

　　3、身體健康：形成正確的身體姿勢，發展體能，促進健康。

　　4、心理健康：用積極的心態參與活動，有超越自我的信心和理念。

　　5、 社會適應：建立和諧的人際關系，培養良好的體育

　　道德。

　　三、教學重點和難點：

　　重點：訓練學生的手臂、腰部和腿部的協調能力。

　　難點：能否通過講解，讓學生自悟，最后達到理解和融會貫通。

　　四、設計思路：

　　根據三維健康觀和體育

　　自身特點，拓展課程學習內容；根據學生身心發展的特征，提高一物多用的實用性和學生對體育

　　的興趣；根據本校實際，選擇適合學生喜歡的活動項目，以“健康第一”的思想，在活動中求新、求變。

　　五、教學過程。

　　1、課堂常規：師生問好，檢查服裝宣布本節課教學內容及學生自己應注意的事項。

　　2、游戲導入：攻占堡壘

　　攻占堡壘方法將學生分為人數相等的兩組，相向而立。持球，以地滾球的方式，使實心球滾到對方的場地，對方攔截后將球滾回。游戲結束后，陣地上快者一方為勝隊。

　　規則：1、不許拋、扔實心球。2、在本方場地內可隨意攔截，不得過界，違者退出游戲。3、落入到本方禁區的實心球，由本方負責撿回，繼續使用。以游戲的方式開始體育課，完成熱身活動，使學生獲得愉悅的情感體驗。

　　⑴、基礎動作教學。

　　教師：想一想還有哪些方法能將球安全的投出。

　　學生：積極思維 ，并展示實心球的各種投擲方法（前拋、后拋、正面推、側向推等）。

　　教師：在學生的投擲動作中發現原地單手肩上推實心球的動作。

　　教師提問：看到你們的投擲方法很多，今天我們就從你們的動作里選一種方法，我們將這個動作完善一些，使你們的動作更優美標準，好不好？

　　學生：好。

　　教師找學生做原地單手肩上推實心球的動作。

　　出示動作方法：（以右手為例）右手持球于肩上，身體側對投擲方向，左腳在前自然站立；左臂自然置于體側，眼看前方遠處或標志；聽到口令后，抬肘、擰腰、挺胸猛力將球向前上方推出。

　　教師示范正確動作。

　　學生模仿練習（徒手），教師糾正錯誤動作。

　　學生：回憶動作方法，自主練習。

　　實球練習，采取對推練習方法。

　　教師：請完成動作較好的同學做示范。

　　師生評議動作，指出動作的優點和不足。

　　學生：小組探究改正的方法并示范。

　　小組交流展示：

　?、啤㈦y點教學。

　　教師：看了你們的練習，同學們我們來一次比賽看一看你們能不能按照比賽的要求去做。

　　實心球過線練習：將實心球推過橫線，分三次。第一次低線離地 50厘米左右，第二次中線150厘米左右，第三次高線280厘米左右。

　　分別要求學生利用側推實心球的方法將球推過線。

　　學生進行比賽，教師記錄每次比賽的成績。

　　師生分析比賽結果，高線的距離最短，低線的距離其次，中線的距離最遠。

　　學生：小組分析為什么會出現這樣的成績。

　　小組間交流分析結果，得出實心球的投擲的出手角度要適合，過高、過低都不會有好的成績。

　　再練習，并請學生做示范。

　　教師總結。

　?、恰⑷の毒毩?。

　　游戲：增磚添瓦法每組第一名同學拿一個壘球，游戲開始后，第一名同學跑出，取一顆實心球并和壘球替換，然后跑步將實心球放到隊尾指定地點，之后在隊尾取一個壘球交給第二名同學。如此輪換。規定時間內運送最多一組獲勝。

　　規則：每次起跑，必須在起跑線。

　　隊員必須使壘球和實心球進行交換。

　　教師：情景導入：在2008年我們的首都要舉行一次體育盛會，你們知道是什么嗎？（學生：奧運會）那你們想不想為奧運奉獻一份力量（學生：想）。奧運工程正在建設之中……。

　　學生：進行一次嘗試比賽，熟悉比賽規則及過程。

　　教師：監督比賽過程，及時糾正。

　　學生：正式進行比賽。

　　教師：調節賽場氣氛。

　　公布比賽結果，對優秀的同學進行表揚，鼓勵落后的學生。

　　3、恢復身心。

　　抓手指：兩人一組活動，猜拳挑先。被抓住的同學，下一組負責“抓”。

　　對本課教學內容進行總結性評價。

　　師生道別、下課。

　　六、學習效果及自我評價。

　　1、本節課的體育教學，以游戲為教學手段，通過創設情境，在生動、活潑、有趣的氛圍中完成了運動參與、身體健康，運動技能等領域的教學目標。如“攻占堡壘、增磚添瓦、抓手指”等活動，收到了良好的教學效果。

　　2、教學過程中，教師能夠照顧到學生的身心發展規律和心理需求，通過小組合作、探究的方式完成了教學。設計了自主嘗試、小組討論提高了學生自主學習能力，對學生合作意識和創新意識的培養有重要意義。

　　3、教學過程中也存在缺憾，如攻占堡壘的環節中，教師的引導不夠，學生在沒有完全明白比賽意圖的情況進行比賽，是游戲沒有達到預想的結果，同時教師對此沒能及時加以引導，說明應變能力不夠。