[教學要求]

　　學會本課9個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。

　　能理解由生字組成的詞語。

　　聯系上下文并結合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪，手都有準頭了”這句話的含義。

　　感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良對我的濃濃的親情，感情作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

　　[教學重難點]

　　感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良對我的濃濃的親情，感情作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

　　[教學時間]

　　兩課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、導入

　　有個叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達他對姥姥的深切思念之情，他特地寫了一篇文章，今天我們就來學習《姥姥的剪紙》。

　　二、初讀課文

　　1.自由朗讀課文，要求讀準字音，讀順句子，了解課文大意。

　　2.指讀課文，及時正音：“擇、豬、爽”為翹舌音，“屯”為前鼻音，“爽”為后鼻音。并糾正字形：“豈”上下結構，下面為“己”，不出頭。“刁”下面為提，不是撇。

　　3.再讀課文，給課文分段。

　　全文共13個自然段，可以分為四部分。

　　1-3自然段，講述了姥姥剪紙的技藝高超，深入人心。

　　4-6自然段，講述了姥姥在“我”的刁難下，盡展技藝。

　　7-12自然段，講述了姥姥用剪紙表達了與“我”的濃濃深情。

　　13-自然段，講述了姥姥用剪紙表達對遠方的“我”的掛念，姥姥的剪紙是“我”永遠的回憶。

　　三、學習第一部分

　　1.指讀第一節，“左鄰右舍”“都”貼著姥姥的剪紙，說明了什么?大家為什么都喜歡姥姥的剪紙呢?

　　2.自由讀課文2-3小節，思考上述問題。

　　3.交流

　　A.技藝高超

　　“普普通通”“翻來折去”材料平常，方法簡單，居然“要什么有什么”“無所不能”，從正面表現了姥姥剪紙技藝的高超。鄰居的贊嘆，“下蛋、打鳴”則從側面反應了姥姥剪紙的逼真。(指導朗讀，讀出剪紙的逼真、人們的贊嘆)

　　B.姥姥廣結善緣，有求必應。“任誰開口都行”可見姥姥人緣極廣;“撩起、擦擦手”可見姥姥干脆利落，說剪就剪;“”說吧，派啥用場?往哪兒貼?可見姥姥的爽朗，剪紙有針對性，會剪的東西多，各有用處。“接著干活”可見姥姥的勤勞。

　　4.指導朗讀。

　　5.小結：

　　作者的姥姥就是這樣普通的老人，因為她有著所有普通婦女的美德——勤勞善良。但是說她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，廣結善緣。她是一位多么了不起的女性啊!

　　四、作業

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.《天天練》

　　第二課時

　　一、學習課文4-6小節

　　1.課文中說，姥姥的剪紙技藝深入人心，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。你們想見識一下精美的窗花嗎?好，現在老師就滿足大家的愿望，欣賞一些精美的剪紙作品。電腦展示。看了這些剪紙作品，你有什么話要說?

　　2.是呀，姥姥心靈手巧，剪紙技藝高超。從課文第四小節中的哪些地方可以看出呢?請同學們自由朗讀課文，思考一下。

　　3.自讀交流

　　A.“一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅'喜鵲登梅'便完成了。”

　　“死死地捂住、摸著剪”說明剪窗花難度之大，“工夫不大”說明姥姥動作熟練，完成速度快。由此可見她技藝高超。

　　B.“嗬，梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。”

　　“形象生動”說明姥姥的剪紙惟妙惟肖，“無可挑剔”是說我沒有辦法找到毛病，說明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術。

　　展示“喜鵲登梅”的剪紙，這就是姥姥剪的“喜鵲登梅”，我們來欣賞一下。梅枝、喜鵲形象怎么樣?它們的大小和位置安排如何?看到這里，我們對姥姥不由產生了一種什么感情?指導朗讀，讀出姥姥的技術高超，以及我的敬佩之情。(誰能把作者此時的心情讀出來)

　　4.我服了，可是還找借口，我怎么說的，姥姥又是怎么說的?請一位同學朗讀一下。

　　5.出示“我服了，可還耍賴：'姥姥,你從我手指縫里偷著往外看了!''你差點把姥姥的眼珠子按冒了!'姥姥用指頭點了一下我的鼻子,'熟能生巧,總剪,手都有準頭了!'”從這段對話中，你感受到了什么?請兩位同學分角色朗讀。評價，讀得真好，聽了她們的朗讀，慈愛的姥姥與頑皮的作者形象已經浮現在我們眼前了。

　　6.姥姥說，“熟能生巧,總剪,手都有準頭了!”巧的意思是?技巧，巧妙的辦法。從第六節中的那句話可以看出姥姥姥姥掌握了剪紙的技巧，手很靈巧?

　　7.理解“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指。”

　　說姥姥的手就是眼睛是因為——姥姥的手有家數，有分寸，有把握，也就是姥姥說的“有準頭”;說剪刀好使，就像姥姥延長的手指是因為——姥姥的手非常靈巧，把剪刀運用得靈活自如。8、熟的意思是?熟悉;姥姥對什么最熟悉不過?為什么她會對“喜鵲登枝”最熟悉不過?她是怎么剪的呢?

　　“數九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。”

　　這些詞語看出姥姥剪得多，剪得時間長。常言道“拳不離手，曲不離口”，長年累月地剪，使得姥姥對“喜鵲登枝”非常熟悉，所以產生了一些靈巧的方法，剪得熟練。

　　8.對于熟能生巧的道理，你有這樣的體驗嗎?(打毛衣、包餃子)

　　9.姥姥剪紙技藝高超，除了經常練習，熟能生巧，還有什么原因呢?

　　“我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。”

　　理解：身指——身體，心指——精神，入境是指——進入某種狀態或境界。

　　姥姥剪紙是什么神態呢?請同學們看書中插圖，姥姥剪紙時眼睛緊盯著手中的剪刀和彩紙，眼神——專注，對手中的活兒是——一絲不茍，整個的身體和精都沉浸到了非常快樂的剪紙活動中了。這就是“身心入境”的神態。

　　11、姥姥的專注令我著迷，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。

　　理解“悅耳之極”，悅耳意思是——動聽到了極點。姥姥剪紙的刷刷聲，為什么會如同音樂般美妙動聽到了極點?手法嫻熟，如同行云流水，富有節奏、韻律。

　　這句話通過我的感受從一個側面反映了姥姥的剪紙技藝高超。誰來讀一讀這一句，表現出作者當時的感受?

　　二、學習7-12小節

　　1.觀察姥姥剪紙簡直成了一種享受。密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。“拴”怎么理解?這句話的意思什么?(吸引)姥姥的剪紙竟然有這么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵擋得住游泳的誘惑!可見姥姥的剪紙技藝多高啊!

　　2.屋檐下，姥姥剪了幾幅圖樣給我，分別是什么內容呢?它們都表達了姥姥怎樣的感情?請同學們默讀課文7-11小節，思考一下。

　　3.討論交流

　　牛馱著兔子;牛和兔子一起啃食青草——疼愛

　　4.作者的頑皮可愛愉悅著姥姥，姥姥慈祥疼愛感染著作者，屋檐下洋溢濃濃的親情。老師請幾位同學們來分角色有感情地朗讀課文，表現出這樣其樂融融的場景。

　　5.指名分角色朗讀，評價。

　　6.開始，姥姥是用剪紙來“拴”住我的心，從那時候起，我總是“纏”著姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪紙技藝多么高超啊!這些兔子和老牛形象各異——引讀——姥姥剪的兔子和老牛，無論形象怎么改變，都有一個共同點，那就是——引讀——我擺弄著各式各樣的窗花——從此段話中你體會出作者飽含了什么感情呢?(贊美、依戀)

　　7.我們能讀出作者對姥姥的感情嗎?指讀，齊讀。評價。

　　三、學習13小節

　　1.從這段話中，你體會到了什么?

　　2.誰能用朗讀表達出作者的感情?指導有感情地朗讀課文。不時映現、無論何時何地、立刻變得

　　3.小結：

　　頑皮可愛的作者讓姥姥牽腸掛肚，勤勞善良、心靈手巧的姥姥讓作者魂牽夢繞。我們再一次被她們之間濃濃的親情感染了。

　　齊讀課文末節。

　　五、作業

　　《補充習題》