教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確讀寫“花港、清澈、魚缸、一絲不茍”等詞語。

　　2.體會文章的思想感情，練習(xí)有感情地朗讀課文，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　3.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　PPT輔助課件

　　教材設(shè)計：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1.聽寫：

　　花港 玉泉 清澈見底 聾啞人 一絲不茍 工筆細(xì)描 揮筆速寫

　　2.你能用上這些詞語說一段話嗎?

　　[設(shè)計意圖：聽寫生字檢查生字掌握情況，通過這些詞語的啟發(fā)回憶課文內(nèi)容，從整體上把握課文。]

　　3.引出課題：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《魚游到了紙上》的主要內(nèi)容。請大家伸出手，跟老師一同寫課題。[齊讀課題]

　　4.同學(xué)們，請大家回想一下，當(dāng)你第一次讀課題，當(dāng)讀到“游”這個字的時候，你有什么感受?[引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑]

　　[設(shè)計意圖：緊扣題眼“游”字，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會課文所在表達(dá)的情感。]

　　二、理清脈絡(luò)，檢查讀文。

　　1.引入：這節(jié)課就讓我們好好研究一下，魚是怎樣游到紙上去的。請大家打開書，自由讀課文，邊讀邊畫出書中帶有“游”字的句子。

　　2.生讀書找出書中帶有“游”字的句子。

　　3.交流匯報。哪些句子帶有“游”字呢?請你找出來讀一讀。

　　[生讀出找到的句子，屏幕出示。

　　1.……魚兒自由自在地游來游去……

　　2.……靜靜地看著金魚在水里游動……

　　3.喲，金魚游到了他的紙上來啦!

　　4.……仿佛金魚在紙上游動……

　　5.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

　　6.……魚游到了你的紙上來了啦!……

　　7.……先游到了我的心里。……]

　　4.讀文。老師想請一些同學(xué)跟老師配合讀課文，看你能不能讀出相應(yīng)的句子。

　　[師生配合，讀課文]

　　三、緊扣“游”字，學(xué)文品讀

　　1.同學(xué)們能讀得這樣好，一定是知道了這些魚是怎么游的了。誰能告訴老師，課文第一句先寫了魚在哪游?

　　魚游在水里

　　[出示句子：……魚兒自由自在地游來游去…]

　　(1)誰來讀句子。

　　(2)魚兒是怎樣游的呢?

　　(3)“自由自在的游”是什么樣子呢?請大家看一段視頻，自由說一說。

　　[屏幕出示游魚圖]

　　(4)魚兒游得如此自由自在，那么看的人心情如何?你是從哪一個詞中看出來。那么這句話我們該怎么讀呢?誰來練一練。

　　2.可愛的金魚吸引了許多觀魚人，在這些人中，有這樣一個人。

　　[出示句子：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。]

　　(1)他在干什么?你覺得這個人怎么樣?

　　(2)這個人是誰呢?請一名同學(xué)讀一讀第3自然段，在第3段中找找答案。

　　(3)這是一個什么人?你能用哪些詞語來形容這個青年人?

　　[出示外貌描寫的句子：他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。]

　　3.這個青年人來這里干什么?(看魚，畫魚)他畫得好嗎?(好)哪幾個帶有“游”字的句子表明他畫得很好?

　　[第3、4、5“游”字句：“喲，金魚游到了他的紙上來啦!、……仿佛金魚在紙上游動……、……他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。]

　　(1)誰來讀一下第3個“游”字句。

　　(2)不知道大家注意沒有，作者在寫小女孩兒說這句話的時候，用了一個“驚奇”，說明他的畫畫得太好了，好得那些魚像是──(真的)

　　(3)那么這句話，我們該怎么讀呢?生練習(xí)讀。

　　金魚紙上游

　　(4)還有一句描寫青年畫魚的句子，也體現(xiàn)出他畫得好。

　　[出示句子：他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。]

　　(5)他畫得這樣好，以至圍觀的人越來越多。如果你是圍觀的人，你會說些什么呢?請大家拿出筆在圖畫的空白處寫一寫。

　　[生寫出自己假想為圍觀者所說的話。]

　　4.面對大家的贊美，唯獨他沒有任何反應(yīng)。這是為什么呢?我們一同來讀一讀第9到第11自然段。

　　(1)指名讀句子。

　　(2)作者開始的時候認(rèn)為這是一個驕傲的青年人可是后來為什么改變了看法?

　　(3)作者的心里不由得咯噔一跳，作者會在心里怎么想?

　　5.作者把對青年人的稱贊寫在了紙上，引發(fā)了他們間的一次對話。

　　[出示句子：我把那個女孩兒說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦!”他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里。”]

　　(1)找三位同學(xué)來讀一讀他們的對話。

　　(2)“他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：先游到了我的心里。”你知道聾啞青年是怎樣讓魚游進(jìn)心里的嗎?

　　(3)總結(jié)：正是因為年輕人年復(fù)一年日復(fù)一日的認(rèn)真觀察，細(xì)心練習(xí)，他才能把魚畫得活靈活現(xiàn)，像真的一樣。以致人們稱贊他是讓魚游到了紙上。生活中也有這樣的事例，你能不能說一說呢。

　　四、總結(jié)全文，主題升華

　　1.同學(xué)們，文章以一個“游”字貫穿全文。現(xiàn)在請同學(xué)們再讀一遍這七個句子，體會一下魚是怎樣游的。

　　2.誰能再說一說魚兒是在哪里游的?如果讓你給這三個詞排排序，應(yīng)該怎么排?[魚在水里游，魚在心里游，魚在紙上游。]

　　3.對，青年之所以畫活了游魚，是因為他忘我的愛魚，忘我的觀魚，忘我的畫魚，使魚游到了心里，才能讓魚游到了紙上。這讓我想起茨威格說的一句話來：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)當(dāng)──全神貫注。

　　五、作業(yè)

　　抄寫描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子。品味作者寫作的精妙。

　　六、板書設(shè)計：

　　27、魚游到了紙上

　　水里游──心中游──紙上游

　　忘我 成功