教學目標

　　１、理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步陬。教育學生學習曹沖，平時要多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。

　　２、正確、流利地朗讀課文。

　　３、能用自己的話講這個故事。

　　教學重點

　　理解課文第四段。

　　教學過程

　　一、利用生活現象，巧妙引出課題

　　同學們，你們見過別人稱東西嗎? 人們用秤稱一些東西，想知道那件東西的什么？（對，那東西有多重。）可是，你見過別人稱大象嗎？今天，我們就來學習一個古時候稱大象的故事。

　　二、初讀課文，了解故事梗概

　　１、請同學們聽一遍課文錄音，邊聽邊想，為什么要稱大象？都有誰在想辦法稱大象？

　　２、討論為什么要稱大象。（略）

　　３、討論都有誰在想辦法稱象？（官員們和曹沖）

　　官員們和曹沖的辦法誰的更好，下面我們來比較一下。

　　三、詳讀第三段，為學習下一段打好基礎

　　１、官員們想出了什么辦法來稱大象？是在哪一段找到的？請一位同學來讀一讀第三段。

　　２、先分組討論，再指名回答：

　　官員們想出了兩種辦法，第一種是造一個特大的秤，第二種是把大象宰了，割成一塊一塊的來稱。

　　這兩種辦法行的通嗎？在同學們討論的基礎上用“多媒體備課系統”中的動畫設計來演示，生動地展示這兩種方法的弊端。

　　曹操對這兩種辦法滿意嗎？從哪可看出來？

　　比較： 曹操聽了搖頭。 曹操聽了直搖頭。

　　指名讀這兩句話。提問：這兩句話表示的意思一樣嗎？

　　直：一個勁兒地，連續不斷。句中加上“直”以后，表示的程度就不一樣了，語氣和語意更重了。表示曹操非常不滿意。

　　３、分角色讀第三段，再次體會。

　　四、精讀第四段，突破全文的重難點

　　１、可見這辦法不行，那曹沖的辦法又是什么呢？在哪一段找到的？請一位同學來讀一讀。

　　２、曹沖的辦法是用幾句話說清楚的? 我請四名同學來分別來讀這四句。其他同學一邊聽，一邊想，在這個辦法中有什么地方不明白的地方，可以大膽地提出來。

　　３、同學們剛才提出了好多不懂的問題，下面，我們就按照這四句話的順序，一個一個來分析。

　　在第一句中，有同學們提出“把大象趕上岸后，為什么要‘沿著水面’畫一條線呢？”什么是“沿著水面”呀？“沿著”就是靠著水面、挨著水面、貼著水面，既不高也不低，畫一條線，這就叫“沿著水面”畫一條線。

　　那為什么要畫這條線呢？很明顯是為第二步船上裝石頭做準備的。這條線就像秤上的刻度、秤星，表示大象就有這么重。

　　在看第二句，為什么往船上裝石頭要裝到船下沉到畫線的地方為止呢？“止”是什么意思？止是指“停”的意思。為什么船沉到線就停了，不能再裝石頭了呢？再裝會怎么樣？同學們四人一組討論討論。

　　出示字片比較：

　　船上裝石頭，船身超過那條線。這時，石頭重量和大象相比，怎么樣了？（說明石頭比大象重了）

　　船上裝石頭，船身沒有下沉到那條線，這時，石頭重量和大象相比，又怎么樣？（說明石頭比大象輕了）

　　因此，只有當船上裝石頭，船身下沉到正好到那條線，這時石頭的重量才會與大象相等。

　　第三句，稱石頭的重量。

　　第四句，把石頭的重量加起來，就是大象的重量。

　　４、曹沖就是這樣一步一步很有條理地說出了稱象的過程，同學們再把這段讀一遍，試著總結一下每一句的重點內容：

　　趕象上船 沿水畫線

　　趕象下船 裝石到線

　　稱出石重

　　加出石重 就是象重

　　五、學習第五段

　　六、總結全文

　　１、曹沖才７歲，為什么能想出這種辦法？

　　因為他很聰明，善于動腦筋，善于注意觀察事物，注重生活的積累。但最重要的是他能從錯誤意見中吸取合理的因素。第一位大臣出的主意很不切實際，因為沒有人能提起如此重的大秤，但是這不切實際中卻包含著一個“切實際”的因素，就是需要有一個能承受的住大象重量的“秤”才能解決問題；第二位大臣的主意更是荒誕無幾，誰能把活生生的一頭大象拉去宰了？但是它也有不荒謬的地方，就是怎么能把一個完整的大象分開呢，怎么能把它“化整為零”？曹沖正是吸取了這兩位大臣錯誤意見中的合理因素，先設法找到了一個既能承受大象重量，又不用人手去提的大秤──“船”（船相當于秤盤，水相當于“大力士”，船舷上的線相當于秤星、刻度）；然后他又想到利用石塊代替大象，這樣就可以實現“化整為零”，從而準確地計算出大象的重量。

　　２、曹沖稱象的辦法好是好，可就是士兵們搬著石頭跑上跑下，累得滿頭大汗，才得出了大象的重量。還有沒有更好的稱象辦法？

　　提示：什么辦法最不費勁，只發布命令就能完成？

　　可以用“人”來代替“石頭”：讓士兵們一個一個地走上船，直到船沉到畫線的地方，再讓士兵下船，然后稱稱每士兵的重量，最后把他們的重量加起來，就是大象的重量。這是多么與眾不同的又切實可行的辦法！

　　七、課后作業

　　同學們，你們愿意把曹沖的故事講給家長聽嗎？