【教學目標】

　　１、學生能以一定的速度進行默讀，能夠體會兩只白鵝的不同之處。

　　２、初步體會作者表達方式的不同。

　　３、體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情。

　　【教學重難點】

　　通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。

　　【教學課時】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　一、復習引入

　　１、我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？

　　２、這節課我們再來認識一只白鵝，它就是俄國作家葉·諾索夫寫的白公鵝。

　　板書課題：

　　白公鵝

　　二、新課學習

　　１、學生默讀課文，要求：

　　給自然段標號；在文中勾畫出二類生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象

　　最深？可以勾一勾，寫一寫。

　　２、學生交流。

　　３、誰來說說這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？

　　４、這究竟是只什么樣的白鵝？請大家再次默讀課文，概括一下。

　　（耀武揚威）的大公鵝

　　（威風凜凜）的大公鵝

　　（派頭十足）的大公鵝

　　５、好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰來概括一下？

　　（高傲的）

　　６、學到這里，同學們討論一下：

　　同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？

　　相同點：

　　抓特點，圍繞特點來寫。

　　不同點：

　　前者抓住一個特點──高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面（叫聲、步態、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應當榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點。我們寫作文時，就應該抓住事物的特點，突出其特點。

　　【板書設計】

　　１４、白公鵝

　　步態：慢條斯理 海軍上將派頭

　　活動：無憂無慮 自由 自在