篇一：《掌聲》第二課時教學設計

教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學重難點：

　　引導學生整體把握課文內容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。

課前談話

　　1、孩子們，今天來聽課的老師真多，我們一起用掌聲來歡迎他們好嗎?

　　2、在生活中，你給過別人掌聲嗎？你得到過別人的掌聲嗎？

教學過程：

一、 導入新課

　　1、掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵，相信大家通過這節課的學習對掌聲一定會有更深的理解的。師生問好，上課！

　　2、今天我們就繼續學習《掌聲》這一課。齊讀課題，

　　3、有時，看似平淡無奇的掌聲，卻蘊涵著非常偉大神奇的力量，是掌聲改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來信。一起來看一看。

　　4、（課件出示來信）“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲”誰來為我們讀一讀。

二、前后對照，感受小英變化

　　過渡：掌聲改變了小英的生活，下面，就讓我們走進課文，走近英子，進一步了解她，了解她的學校生活。看看從前的小英是個什么樣的孩子。

（一）學習第一自然段

　　出示第一小節

　　1．自由朗讀第一自然段，讀后想象你仿佛看到了一個怎樣的女孩？你是從哪里看出來的？

　　A她很孤獨，（板書：孤獨）我是讀了這個句子知道的：“總是默默地坐在教

　　室的一角。”（課件出示：總是默默、教室的一角）你會讀這兩個詞嗎？指名讀詞。

　　（上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。）

　　評：她總是坐在教室的角落，她希望自己是一個被人遺忘的角落，她的內心是多么孤獨。

　　B她很自卑，（板書：自卑）

　　意讓別人看見她走路的姿勢。

　　（課件出示：落下、不愿意）誰來讀讀這兩個詞？指名讀詞。

　　師：落下時什么意思？“落下”就是留下的意思，是啊，可怕的疾病給英子留下了終身的殘疾，留下了痛苦的回憶，讓英子失去了燦爛的微笑，失去了快樂的童年，你想讀讀這句嗎？指名讀句子。

　　師評：她不愿意，她不愿意引起別人的注意，也不愿意看到別人異樣的目光。

　　2、指導朗讀。

　　A看來，同學們都很理解小英。那時的她不愛說話，誰能把她的孤獨、自卑通過朗讀表達出來？指名朗讀第一自然段。

　　B現在你們知道她為什么“總是默默地坐在教室的一角。”用“因為??所以??”說一說。

　　C請大家一起讀第一自然段感受小英的孤獨與自卑。

　　過渡：那時的她對生活已失去了希望，可是后來，就這樣一個孤獨、憂郁的女孩卻像變了個人似的，變成什么樣了？

（二）學習第五自然段

　　1、指名讀第5自然段，其他孩子思考現在的小英變得怎樣了？

　　2、指名匯報。（活潑、開朗、自信）板書：活潑、自信

　　3、我們真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？指名讀第五自然段。

　　4、小英除了走進學校的舞蹈房，她還會有哪些變化呢？

　　5、學生齊讀第五自然段。

　　6、小英前后發生了這么大的變化，誰能把她的這種變化讀出來？

　　（分男女生讀1、5兩段。）

　　過渡：同學們，到底是什么讓小英有了如此巨大的改變？讓我們走進她的課堂，因為她小時候生病，腿腳落下了殘疾，不愿

　　看看當時的情景。

三、品詞析句，走進人物內心、領會內涵

　　請同學們默讀課文2、3、4自然段，思考同學們給了小英幾次掌聲，用“——”畫出描寫掌聲的句子。（共有兩次掌聲）

（一）學生匯報交流：第一次掌聲

　　課件出示句子：

　　1.就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

　　2.齊讀句子。

　　理解“驟然”，還可以換成什么詞語？

　　3.這一次是什么樣的掌聲？指名回答（課件顯示：熱烈、持久）

　　4.如果現在老師是小英，你們是小英的同學，熱烈、持久的掌聲響起來好嗎？

　　5.這真是熱烈而持久的掌聲啊，你們想通過掌聲告訴我什么呢？板書：鼓勵

　　6.同學們的鼓勵讓小英的感動不已，讓我們一起讀出這掌聲吧。

　　過渡：同學們為什么要給小英這樣的掌聲呢？在這掌聲之前發生了什么事？

　　7、讓我們先看看掌聲響起之前的小英。

　　出示：

　　（1）輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

　　（2）小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的

　　眼圈兒紅了。

　　（3）小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

　　A．指名讀第一段話。

　　小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀。

　　B.自由讀第二段話。

　　“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？

　　小英的內心是多么的痛苦和無奈啊，誰來讀讀“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”這兩個詞？（指名讀詞）

　　女生齊讀第二段話。

　　C.師引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于——

　　D.你認為大家注視的目光中包含了什么？（期待、鼓勵、支持、同情、關心、尊重、并沒有歧視她）

　　師評：小英一搖一晃地向講臺走去，每一步都像她的心情一般的沉重。 齊讀大屏幕上的三段話，去感受小英內心的那種自卑、痛苦和無奈。

　　過渡：此時此刻，在小英萬般無奈之時，英子多么渴望有一種力量能鼓舞她，而就在——齊讀第一次掌聲(出示句子;就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。)