【教學目的】

　　1、使學生了解課文內容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。

　　2、培養學生的感悟能力，加深學生對課文內容的理解。

　　3、有感情的朗讀課文，體會老教授對作者的良苦用心。

　　【教學重點】

　　理解課文內容，體會老教授的良苦用心。

　　【教學難點】

　　抓住人物的言、行、神來體會老教授 對我的真誠無私的幫助。

　　【教學過程】

　　一、通過對比，進入學習重點

　　1、這節課，老師和大家繼續學習《唯一的聽眾》。

　　2、《我看見了大海》和《唯一的聽眾》這兩篇文章在寫法上和結構上的安排上有什么相同之處嗎?

　　根據《我看見了大海》那篇文章，我們如何來學習這篇文章呢?

　　抓住主要人物的言、行、神來體會。

　　二、自瀆課文，感受老教授的真誠和用心良苦

　　1、默讀課文，找到描寫老教授的語句畫下來，進行簡單批注。

　　2、交流：

　　第一次交談：

　　一位極瘦極瘦的老婦人，坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我。

　　(并沒有因我拉的難聽而使她受到了影響。平靜的意思──這給了我勇氣，讓我繼續練下去，沒有驚訝，讓人感到老人端莊，有修養，很不一般。)

　　是我打擾你了嗎?(告訴我，我的琴聲并沒有打擾她。)

　　滿頭銀發，格外晶瑩。(和藹可親，端莊有修養)

　　你一定拉的非常好(給我肯定，鼓勵我，讓我沒有負擔，大膽練習，鼓勵我繼續練下去)指名讀，你體會到什么?(不聾裝聾，用心良苦。)

　　老婦人在說這句話時，什么表情?什么語氣?心理會想什么?把你體會到的讀出來，邊讀邊想當時的情景。

　　用心去感受這音樂。我能做你的聽眾么?就在每天早晨。(不僅僅是在感受音樂，同時感受著刻苦練習的精神，主動要求做聽眾，關愛我，支持我，同時也告訴我要天天練習，給我指明了方向。)

　　再讀，你感受到了什么?(鼓勵，期待，堅定，用心良苦，為我指明了方向)

　　老師小結：理解老人那詩一般的語言。

　　第二次交談：

　　她總是很平靜的望著我──從未有過的感覺。

　　對比讀，指明2人讀。你為什么這樣讀?

　　體會了老教授的真誠，是我的心里洋溢著一種從未有過的感覺。

　　在讀第二自然段，體會老人對我的良苦用心。

　　第三次交談：

　　在老人的鼓勵下，我刻苦地練習，我拉的曲子越來越動聽，老教授竟然對我說：你的琴聲能給我帶來快樂和幸福。

　　再讀這句話，在什么情況下說的?你怎么體會?

　　(我的進步，堅持不懈，刻苦練習的精神，以我的進步為快樂幸體會到老人的真誠無私。)

　　3、當我從妹妹的話中得知，老婦人不僅不是聾子，而且還是最有聲望的教授，又是首席小提琴手時，我被震撼了，感動了，我突然明白了。

　　明白了什么?

　　⑴ 老人與我素昧平生卻給我了信心，使我的技藝提高。 讓我感受到老人的真誠和無私，讓我看到了老人那寬廣的胸懷。

　　⑵ 對我的幫助很巧妙，都是在不知不覺中督促著我。 對我用心良苦讓我感受到老人的偉大。

　　這就更促使我，每天早晨(引讀)你感受到了什么?

　　安詳，微笑，悄悄打拍子。(表揚我，鼓勵我，投入的欣賞，說明我進步了，使我信心十足。)

　　也許(真的讓老人高興，聯系上文。)

　　平靜地望著我，像深深地潭水(有進步了，但仍然需要努力，再攀高峰，用心的良苦。)

　　再讀，邊讀邊想象當時的情景，(體會我與老人之間的默契，談感受談意境。)

　　三、回顧全文，情感升華

　　是老教授是原本失去信心的我愛上了小提琴，小提琴成了我難以割舍的愛好。在各種文藝晚會上，我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。但我總是不由得想起那位耳聾的老人，每天清晨里我唯一的聽眾。為什么回想起老人?

　　四、滲透寫法

　　課文學完了，放下書，我們仍然能夠清清楚楚的看到老教授那慈祥和藹真誠的面容，為什么老教授的形象會給我們留下如此深刻的印象呢?

　　【板書設計】

　　唯一的聽眾

　　老教授 平靜地看著 我

　　敬佩 感激