一、導入新課

　　１、這節(jié)課我們繼續(xù)學習27課揭示課題 齊讀課題

　　2、 為了便于學習，我先請同學們大聲讀出下面的詞語 （點課件）

　　下列詞語：

　　奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒

　　相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無影無蹤

　　3、開火車讀課文，你能用自己的話說說課文講了一件什么事嗎？

　　4、你有什么不明白的地方嗎？

　　5、這節(jié)課除了要解答同學們的疑問，還要完成三個任務，生讀

　　1）學習對話的寫法，能讀出人物不同的語氣

　　2）學習作者是如何把童話寫生動的，積累詞句

　　3）懂得應怎樣與人相處

　　二、品讀課文

　　（一）我們先來學習陶罐和鐵罐在御廚里生活的那部分 也就是1-9自然段

　　1、課件顯示課文第一自然段，請同學朗讀第一自然段。為什么你要把“奚落”加重讀音來讀呢？ 教師操作課件，將這一段中的 “奚落”點紅。

　　⑴想想：“奚落”是什么意思呢？ 鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？默讀1-9段，用～～～畫出鐵罐奚落陶罐的話，課件出示鐵罐的話。

　　出示A：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

　　點紅“傲慢” “傲”是什么意思？（輕視別人）傲慢地問是怎么問？

　　語調再上揚些，有挑釁的意味

　　出示B “我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

　　生：我從“輕蔑”這個詞看出鐵罐輕視陶罐，不把陶罐放在眼里

　　輕蔑是一種什么神態(tài)？你能表演出來嗎？夠輕蔑嗎？ 指讀

　　點紅“懦弱的東西” 和“懦弱”意思相近的詞是什么？（軟弱）鐵罐就是認為陶罐軟弱，不堅強。

　　還記得嗎？陶罐稱呼鐵罐為____? 而鐵罐稱呼陶罐為_____? 你能看出什么？齊讀

　　出示C “住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。”

　　什么是“相提并論”？ 鐵罐愿意和陶罐相提并論嗎？你怎么知道？ （住嘴）

　　這是鐵罐的神態(tài)和前兩次有什么不同？ 用哪個詞？

　　惱羞成怒了，應怎樣讀？ 自練 比賽吧！ 評價

　　出示D “和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

　　生：我覺得“羞恥”一詞是說鐵罐特別不想和陶罐在一起

　　師：鐵罐為什么感到羞恥？

　　此時鐵罐已經惱怒極了，無禮極了，因此作者連用了兩個感嘆句。那我們應該怎樣讀呢？ 能加上動作嗎？ 讀出鐵罐的混不講理

　　出示E 鐵罐的四句話

　　師：現在我們把鐵罐的話連起來讀讀

　　找四個人讀 聲調越來越高 程度越來越深

　　體會你能體會出鐵罐是個什么樣的人嗎？ 出鐵罐圖片 （板書：傲慢 無禮）

　　⑵ 面對鐵罐的傲慢，陶罐是怎樣對待鐵罐的呢？找出有關的句子說一說

　　貼陶罐的圖片

　　出示A “你敢碰我嗎？陶罐子！” 鐵罐傲慢地問。

　　“不敢，鐵罐兄弟。” 陶罐謙虛地回答。

　　師：找兩個人讀，讀出鐵罐傲慢陶罐謙虛的語氣

　　出示B “我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

　　“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”

　　① 陶罐想爭辯什么呢？（承認自己不如鐵罐堅硬，但并不意味著我是個軟弱的人，我就懼怕你。）那陶罐真的懦弱嗎？不，那怎么讀

　　②鐵罐的話中也出現了“懦弱”一詞，我們來看看。

　　點紅兩個“懦弱”，兩個“懦弱”在讀時語氣相同嗎？

　　（1是看不起別人的語氣，2是堅定的語氣） 對比讀

　　③指……號 ， 問：這里為什么用……號呢？（話沒說完，被打斷了）

　　我們今后在寫對話時，當人物的話沒說完，也可以用……號

　　出示C 何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

　　① 誰來讀讀這句話？

　　② “有什么可吵的呢！”是什么意思？我們聯系上文，鐵罐一直在奚落陶罐，而陶罐認為咱倆都是盛東西的，實在沒有爭吵的必要

　　⑶ 所以當鐵罐惱怒至極，變得不可理喻時，陶罐就不再理會鐵罐了齊讀這句話。

　　⑷ 通過對陶罐語言的描寫，你能感覺出陶罐是個什么樣的人呢？

　　板書：謙虛 寬容

　　⑸ 作者把這兩個人物寫的那么形象、傳神，我們能分角色來朗讀一下這部分，讀出不同人物的不同語氣嗎？先在小組內練習 指派一組讀

　　⑹ 這么有意思的故事，咱們能演一演嗎？帶頭飾

　　（二）總結

　　1—9段作者主要用（對話）的形式來敘述的，（板書：對話）怎樣才能把對話寫好呢？ 我們可以把提示語放在不同位置，使對話的形式更多樣，更靈活；作者在寫對話時還加入了什么呢？（神態(tài)的描寫） 板書：神態(tài)

　　三、故事并沒有到此結束，那傲慢無禮的鐵罐和謙虛寬容的陶罐有什么樣的結局呢？快速讀10——17段

　　⑴ 許多年代過去后，陶罐和鐵罐怎么樣了呢？引導學生抓住“光潔、樸素、美觀、很有價值、影子也沒見到”等詞語朗讀理解。

　　⑵出示句子：捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸素，美觀。

　　① 讀

　　② 畫出表示動作的詞，這些是誰的動作？從這些動詞中，你體會出什么？（人們把陶罐看成珍寶了）

　　⑶ 陶罐被埋在地下好多年，當它重見天日的時候，會是一種什么心情？（興奮）好，那你能帶著興奮的語氣讀讀它說的話嗎？ 齊讀

　　出示句子： “謝謝你們！”陶罐興奮地說，“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了。”

　　師：先前鐵罐總奚落它，而當它出土后并沒有忘記鐵罐 ，從中你體會出什么？ （友善寬容）

　　⑷ 鐵罐為什么連影子都不見了？

　　四、總結全文，朗讀課文，談收獲

　　1、曾經自以為是的鐵罐現在化成了泥土，沒有經的住時間的考驗，而陶罐成為了珍寶。

　　2、讀了這個故事，你想到了什么？

　　1）要謙虛，不要驕傲

　　2）要多看別人的長處，正確對待自己的不足

　　3、學完了這篇文章你想對誰說些什么呢？（學生把想說的話寫在彩紙上）

　　學生自由說

　　老師對學生說：故事通過對話展開情節(jié)、推動故事的發(fā)展，并通過具體生動的神態(tài)、動作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出，這些寫法是值得大家借鑒的！

　　五、作業(yè)

　　1、抄寫課文中表現陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句

　　2、小組分角色表演這個故事

　　經典童話故事推介