摘要：多媒體課件的應用越來越普遍，但如何使課件更好地為我們教學服務，在制作課件時美學的滲透尤為重要。而了解這些美學基本特征，可提高我們的多媒體課件效能，挖掘自身學科的科學美和藝術美。

　　關鍵詞：認知；美學特征；唯全性；唯美性

　　我們的生活中每時每刻度體現(xiàn)著美，人類的社會實踐活動依循著美的規(guī)律而發(fā)展。翻開人類發(fā)展的文明史就可看到，社會物質(zhì)文明的體現(xiàn)依賴于人類的審美情趣取向。如世界建筑史上具有代表性的歐洲建筑風格，羅馬式、巴洛克式、哥特式、洛可可式。在這種建筑身上，你會感受到它們述說的人們對美的追求的情緣。在它們身上似乎蘊藏著飄動的音符，演奏著美的樂章。同樣在自然科學的探索中，也有著美的旋律。牛頓的第二定律，數(shù)學的三角函數(shù)，多有著一種自然美和韻律美。設計一樣物品也無不體現(xiàn)設計師的美的理念和靈魂。美能創(chuàng)造美好生活，使人格進一步升華。 在我們的教學過程中，也體現(xiàn)著對美的追求，感受美的熏陶。只有一堂含有美學的課，才是一堂具有生命力的課，才能更好激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。同時也才能讓學生體驗到科學美與自然美的結合。如在講授數(shù)學的函數(shù)公式時，一步步地科學推理，一環(huán)環(huán)科學家的設想和推測，激發(fā)起學生對步驟的聯(lián)想，開啟他們的“聯(lián)覺”，喚起他們多種感覺的心理活動。達到人們認知的新境界。因此學習的過程也是一種對美的體驗過程。

　　隨著計算機的普及，越來越多的教師自己制作多媒體教學課件，從而改進現(xiàn)代教學，把課堂教學推向新的里程。但他們多媒體課件的設計，同樣要遵循一定的美學規(guī)律，進而充分展示教授學科的內(nèi)在自然美。事實上由于許多教師有意無意忽略了美學問題，在實際多媒體課件設計中把學科表現(xiàn)得純科學化，也有的設計了與學生年齡不相符的別扭的教學情景，過于兒童化、奇特化。下面就多媒體課件制作有關的美學問題與大家一起商榷。

　　一、美學認知特點

　　1967年，Neisser在《認知心理學》中的定義是“認知心理學是感覺輸入的變換、減少、解釋、儲存、恢復和使用的所有過程”，也就是說認知始于感覺輸入。感覺是人類生存的最基本的條件，從感覺中獲取新的信息，轉(zhuǎn)換為新的知識。它也使人產(chǎn)生了許多基本的生存反應，在自然中選擇下來，直到現(xiàn)在創(chuàng)造了人類社會。

　　感覺通過覺察聲、光、熱、氣味等各種不同形式的能力去收集外界的信息和刺激，而通過感受器把能力轉(zhuǎn)換，經(jīng)神經(jīng)傳導到大腦皮層產(chǎn)生了知覺。同時通過這一過程，人們對認識世界外部事物，變成了內(nèi)部心理經(jīng)驗。列寧曾說：“感覺是意識和外部世界的直接聯(lián)系，是外部刺激力向意識事實的轉(zhuǎn)化?！?/p>

　　感覺是認識的源泉，通常為五官感覺，視、聽、觸、味、嗅。在多媒體教學中一般視、聽發(fā)揮主導作用。首先聽覺在審美中起烘托渲染的效果，其中言語優(yōu)美與否可在言語聽覺中樞產(chǎn)生反應，從而產(chǎn)生一定愉悅，激發(fā)學生的學習探究欲。另外，動人的音樂同樣可讓學生領悟美的氛圍，這在情景教育中尤為重要。

　　視覺在審美中起著重要作用。尤其對客觀物體的圖形、線條，色彩產(chǎn)生強有力的反映，在視覺中樞產(chǎn)生直接的映像。同樣圖像諸多因素共同作用在視網(wǎng)膜細胞經(jīng)視覺神經(jīng)轉(zhuǎn)入大腦，激發(fā)皮層活動，產(chǎn)生多種感情的反應，從而直接影響接收者的學習情緒。所以在課件設計中要選擇恰當?shù)念伾D形使接收者產(chǎn)生美的愉悅心理。另外，觸、嗅、味覺在人的認知中產(chǎn)生較深的影響，因為它們與視聽覺組合在大腦皮層產(chǎn)生綜合記憶，可讓人產(chǎn)生各種聯(lián)想追憶，直接在自然生存中發(fā)揮著作用。

　　我們可以對美的認知概括為以下幾個特征：1.整體性。通過各種感覺的參與，面對美的事物作出完整的反映。在多媒體課件中，應在視聽覺多方面，以較美的角度展現(xiàn)課程中傳授的知識。如朱自清散文《荷塘月色》，在課件中盡可能通過視音頻再現(xiàn)當時情景。假如季節(jié)條件允許，老師可帶些荷花、荷葉，讓學生近距離感受清新花香和綠的生命。這樣也調(diào)動了嗅覺和觸覺。使認知更完美。2.選擇性。人們的認知會自覺不自覺選擇美的事物加以積極認知，否則排斥，這在學習中產(chǎn)生積極的還是消極的兩種學習走向。這就要求我們的課件針對重點難點，盡可能創(chuàng)設美的教學場景，喚起學生積極主動認知感受。3.長久性。許多美的認知是在記憶中產(chǎn)生較為長久的印象，從而便于再學習時喚起，這在認知的保留中顯得較為重要。當我們旅行時，感受著自然界帶給我們?nèi)轿桓泄俅碳?，而過一段時間回憶時，留下的盡是美好的記憶。美的認知是長久的。學習同樣如此，可見課件之美的重要性。

　　二、多媒體課件設計中美學特征

　　我們已知經(jīng)感覺認知自然界，經(jīng)感覺產(chǎn)生美的認知，應力求于美中學，達到人的認知與自然固有的和諧之美。那么在我們的課件中應注重那些美學特征呢？

　?。ㄒ唬﹥?nèi)容有序性之美

　　在課件制作的第一部就要確定教學目標，反饋學生的實際信息，制定確實可行的計劃，并采用相對應的有效方法。

　　因此，在整個教學過程中，是科學化嚴謹花的，在課件中也要以此為準繩。從而使學生有很清晰的脈絡，便于聯(lián)想記憶，同時也為課件展示提供了依據(jù)。隨著學習步步地推進，學生緊扣文字的內(nèi)容、圖片一環(huán)緊扣一環(huán)，這樣形成了與人的邏輯思維推理一致的有序之美，從而使學生發(fā)現(xiàn)學科內(nèi)在美。

　?。ǘ┪淖纸y(tǒng)一性之美

　　在媒體中有許多內(nèi)容通過文字表達。同時文字的形式多樣，如何選擇？這似乎很容易，但要注意一個統(tǒng)一性。標題字要有力度而穩(wěn)重，內(nèi)容字體可以隨意，但與標題反差不能過于大，不能選擇怪異的藝術字體，字體易于辨別，不可出現(xiàn)繁體字。同時字體大小也要與我們的視覺習慣相一致，不可過大過小，除易辨認外，注意整體的美觀，不然分散學生的注意力。字體的顏色也要統(tǒng)一，不能五顏六色，沒有章法。

　　（三）色彩和諧性之美

　　課件在展示中給人較深印象的是背景色和文字色，因為背景自始自終貫徹始末。深色背景以深色為主調(diào)，給人莊重、氣派之感，色調(diào)一般以中間色和冷色調(diào)為主，給人以寧靜優(yōu)雅之感。讓學生的視覺細胞凝重于字體發(fā)生反應，有選擇的在大腦皮層下產(chǎn)生深刻的印象。字體的顏色應與背景有和諧之美，要有別于背景，又協(xié)調(diào)于背景，讓人久看不厭，讓學生于安靜愉悅的氛圍中集中思維獲取信息。淺色背景，給人以輕快活潑，適合低年級小朋友，但要注意的是，如有背景圖案一定要簡潔淡雅，不能沖淡主題。

　?。ㄋ模┮魳窔夥招灾?/p>

　　音樂自古以來是受人青睞的，可使人激憤，可使人淚下，也可使人思索和悲哀。欣賞音樂也是聆聽美的音符。在課件中適當插入些音樂片段無償不可，但音樂的體裁、思想必須吻合教學情景的設置，不能嘩眾取寵，力求精煉。如寧靜的背景音樂，激烈動人的場景音樂，特色的民族音樂，多是我們課件中重要的組成部分，它能激發(fā)多感官認知，使記憶更持久，體現(xiàn)音樂之美。

　?。ㄎ澹﹫D像完美性之美

　　多媒體應用中，圖像的出現(xiàn)是較頻繁的，而圖像在視覺上的沖擊是巨大的，在信息的傳遞中是無法替代的。所以圖像的形狀、線條、色彩一定要科學規(guī)范，如取于自然的圖像一定要有代表性，角度要佳，利于表達該圖像的特征。線條清晰，便于認知和比較，色彩逼真，飽和明亮，讓課件有美的感受和過目不忘的效果。當然隨著現(xiàn)代科技的進步，我們可以選用三維立體圖，更能全面科學反映事物的本來面目，同樣也更動人，有利于人的視覺感知的充分發(fā)揮。

　?。┻\動動感性之美

　　在感知中，對物體的靜與動有不同的效果，一般動感更能激發(fā)大腦中樞的興奮，當然主要由于它有運動之美。如在人的生理課上，若能制作一個血液在血管中流動的演示圖，更能激發(fā)學生的興趣，也更易解決教學的難點。平時在自然學科中，采用動的圖像較多，運動的方式要貼近自然，不要偏離科學，從而讓圖像充分展示動感性之美。

　?。ㄆ撸┭哉Z優(yōu)美性之美

　　在多媒體操作演示的同時，教師在闡述自己的觀點、論點，同時引導學生的思維，而其言語也可謂多媒體教學重要的一個環(huán)節(jié)。因為他直接操縱著整個教學過程，并及時反饋學生的信息，隨時調(diào)整多媒體課件的節(jié)奏。而好的優(yōu)美嚴謹?shù)难哉Z，更能吸引學生的注意力，調(diào)動他們對科學美與人文美的追求欲，又能引導他們敞開思維的大門，使教師與多媒體課件充分融合在一起，成為課堂不可分隔的兩部分。

　　以上幾個多媒體美學特征的應用要相互影響、相互滲透，從而使多媒體課件設計的美學更好的展現(xiàn)在教學過程中。

　　三、課件設計中應克服的問題

　　1.唯全性：有些教師在設計中沒有分割出重點難點，沒有恰當展現(xiàn)媒體的優(yōu)勢。而應在重點難點處設置些多媒體演示等從而突破難點。如神經(jīng)反射過程，可形象在動畫圖上有序的展示，但有些主持者在每個細微處詳細道來，忽略了反射過程，結果過多的刺激使學生的感應產(chǎn)生遲鈍、疲勞。從而效果適得其反。

　　2.求異性：這里的異有別于創(chuàng)新，它一味強調(diào)了新，背離了教材的科學內(nèi)在美，結果課件展示怪異，一會兒蒙太奇，一會兒大寫真。它離開了本位性，忽略了方法，應是以教材為依據(jù)圍繞學生展開的。

　　3.幼稚性：這種現(xiàn)象較多。它們一味突出直觀、興趣。把問題、目標設置太低，課件中圖像聲音猶如進入一個兒童王國，文字色彩斑斕，圖像卡通，聲音幼稚，這樣忽視了科學的嚴謹性，從而不能達到預計的教學目標。

　　4.唯美性：有些課件圖像只顧美觀，而忽視了它的真實性和科學性，從而在教學中產(chǎn)生誤導，反而弄巧成拙，偏離了自然科學的本質(zhì)，走入一個誤區(qū)。

　　綜上所述，在課件設計中要挖掘課程中的本質(zhì)美和科學美，通過每個進程階段的美的設計，使媒體優(yōu)勢盡善盡美地發(fā)揮出來，激發(fā)學生的多種感官，產(chǎn)生“聯(lián)┚酢保使他們于美中學，從而在學中認知美，讓科學美和藝術美完美結合。提升學生的審美能力和科學能力，陶冶他們高尚的情操。