一、多媒體教學課件的應用以及存在問題

　　（一）現(xiàn)代多媒體課件可以展現(xiàn)龐大的信息，所以蒙授授課教師可利用本特色來制作學科特點的現(xiàn)代媒體教學課件，將把大量的知識信息帶給學生；因為蒙授課堂教學的表述比較繁瑣以及占用資源多，正適合使用現(xiàn)代媒體課件來講授；并還可以通過現(xiàn)代媒體互聯(lián)網(wǎng)的技術來更新豐富的蒙授前沿學習資料等有所幫助。

　　（二）現(xiàn)代媒體課件是方便、表述的速度快；因為蒙古語言的書寫規(guī)格是豎著，并寫時費時間；口語表述繞舌頭、言語表達都比較長；所以在蒙授課堂當中應用現(xiàn)代多媒體課件教學，這樣可以把授課方式變得簡單方便、節(jié)奏快，也節(jié)省了蒙授教師授課時的書寫板書時間；并有條件的高校蒙授課堂教學還可以利用互聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)學科資源的共享，在整個校園網(wǎng)上，都能實現(xiàn)教師、學生、學校以及先進學校之間的信息交流。

　　（三）目前在蒙授課堂上使用現(xiàn)代多媒體課件教學后，可以課堂教學活動變得活潑、創(chuàng)新，并形象生動有趣以及富有啟發(fā)性強、真實性等，也可以從根本上改變了蒙授傳統(tǒng)教學當中的單調(diào)枯燥的教學模式，從而引導了少數(shù)民族學生的機靈的思維。

　　（四）在課堂教學當中現(xiàn)代多媒體課件一般綜合應用為圖文混排、動態(tài)過程和視頻等資料來進行教育教學過程，所以在蒙授傳統(tǒng)教學當中存在的難以表述以及無法講清楚，甚至繁瑣性強知識的重點、難點以及一些抽象難懂的知識直接形象生動的傳播；尤其是用視頻動態(tài)教學過程就更直觀更形象聲動的。

　　（五）在課堂教學當中，比如水平比較差的現(xiàn)代多媒體課件的引用以及外表形式的多媒體課件教學必然會影響蒙授課堂教學。這樣難以發(fā)揮現(xiàn)代多媒體教學在教育中的優(yōu)勢，這種課件不但影響學生的學習熱情以及激情，反而由于表現(xiàn)形式單一，容易讓學生產(chǎn)生大腦疲勞以及厭倦，并達不到優(yōu)化教學的效果。

　　（六）在目前的有些學科教學當中還存在無論授課內(nèi)容是否適合或者沒有必要利用多媒體課件講授，但是在課堂上從頭到尾都是使用現(xiàn)代多媒體課件演示教學過程，授課教師只是看畫面解說情景；這樣失去了對教學應有的控制地位以及教學過程的師生之間的互動、組織教學等，甚至出現(xiàn)一些授課教師離開了現(xiàn)代多媒體課件后無法進行教學實踐的情況也影響了正常教學過程。

　　（七）授課教師把握好教學過程的難度，在現(xiàn)代多媒體課件教學信息量的龐大，進行節(jié)奏快引起，授課的學科難免重點不突出，信息過多而影響學生無法跟上講課的進度等，這樣學生只能被動地接受授課內(nèi)容，缺乏思維開發(fā)的過程；并且在現(xiàn)代多媒體課件中插入過多的動態(tài)效果或視頻文件，也容易分散學生的好奇性以及注意力。

　　（八）使用現(xiàn)代多媒體課件教學后，授課教師過多依賴于多媒體課件的現(xiàn)象也存在，這樣會影響教師和學生之間失去交互性和互動性，并很難發(fā)揮教師在課堂教學當中的主導作用和學生的主體地位。