數學知識來源于實踐,又服務于實踐,它與實際生活聯系十分密切。平均數是小學三年級的一個基礎知識點。怎樣的教學設計可以讓三年級的同學更好的接受知識呢?下面是小編給你分享人教版平均數教學設計，歡迎閱讀。

　　人教版平均數教學設計

　　教學內容：人教版數學三年級下冊第42~45頁。

　　教材分析：

　　平均數是統計中的一個重要概念，對于三年級的學生來說它非常抽象。以往在教學平均數的概念時，教師往往把教學重點放在平均數的求法上。新教材更重視讓學生理解平均數的意義。基于這一認識，我在設計中突出了讓學生在具體情境中體會為什么要學習平均數，注重引導學生在統計的背景中理解平均數的含義，在比較、觀察中把握平均數的特征，進而運用平均數解決問題，了解它的價值。

　　教學目標：

　　1.知道平均數的含義和求法。

　　2.加強學生對平均數在統計學上意義的理解。

　　3.運用數學思想方法解決生活中有關平均數的問題，增強數學應用意識。

　　教學重點：

　　理解平均數的實際意義，掌握求平均數的方法。

　　教學難點：

　　理解平均數的實際意義。

　　教學方法：悟學式教學法

　　教學過程：

　　一、預習思考：(感動、感覺)

　　《課前小研究》

　　1. 整理自己家里的書架，怎么使每層書架上的數一樣多?

　　2.2人1個小組比賽跳繩，并記下每個人跳的次數，和另一個小組比，說說哪個小組贏?

　　二、問題討論：課前小研究的交流與匯報(感知)

　　師：昨天，蒙老師給大家布置了課前小研究，請各小組拿出來，在小組內交流一下。

　　師：哪個小組來匯報一下這2小題?

　　【設計意圖：“悟學式教學”中強調了學生的課前預習與匯報交流的重要性，讓我們充分相信學生的能力，全面依靠學生。因此，我緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設了課前小研究環節，讓學生通過自己動手等途徑，豐富平均數的相關知識，感知平均數在生活中的重要作用，激發學生的探究欲望。并通過交流匯報，體驗成功的喜悅。】