《丑小鴨》是丹麥著名童話作家安徒生筆下的一篇經典童話故事，小編給大家提供丑小鴨的教學課件，歡迎參考！

丑小鴨的教學課件：

《丑小鴨》教學設計

教學目標：

　　1．初步感受故事的積極意義，體會到世界上的事物都是在發展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，同情丑小鴨，體會丑小鴨在家的孤單以及離家后的不幸遭遇。

　　3．學習用詩化的語言來轉化自己的語言，進行語言實踐，表達對課文的理解。

　　教學重點：

　　1．理解欣賞故事，繼續學習有感情地朗讀課文；

　　2．體會、同情丑小鴨的不幸遭遇。

　　教學難點：

　　學習用詩化的語言來轉化自己的語言，表達對課文的理解。指導學生用詩歌的形式對課文進行二度創作。

　　教學準備：

　　教學過程：

一、復習主要詞語，回顧全文：

　　1．課件出示丑小鴨：他是誰？這節課我們就來繼續學習“丑小鴨”。（揭題）

　　2．讀詞語，要求讀準字音。（開火車讀、齊讀）

二、朗讀感悟，閱讀實踐：

　　（一）丑小鴨與美天鵝的對比閱讀：

　　1．朗讀丑小鴨外貌的句子。

　　上節課我們已經學習了描寫丑小鴨和白天鵝外貌的句子。現在讓我們一起再來讀一讀描寫丑小鴨樣子的句子。（課件出示這句話）過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

　　2.朗讀白天鵝外貌的句子。

　　老師發現大家在朗讀課文時特別注意了這樣一些詞語。（出示課件紅色字體），老師聽出來了，這只鴨子在大家的眼里可真是奇丑無比，同學們也都感覺到了他被所有的人討厭著。 可是呀，就是這樣一只丑小鴨，最終卻變成了一只美麗的——天鵝。（課件出示天鵝圖片）課文中是怎么描寫這只美麗的天鵝的？讓我們一起找出來讀一讀。（課件出示句子）

　　3．朗讀兩首小詩。

　　同學們可真會讀書啊，抓住了句子中的關鍵詞，把句子讀成詩一般的語言了，瞧，老師就是抓住這兩個句子中的關鍵詞，讓兩段話變成了兩首小詩。同樣是兩首小詩，可是朗讀時你心里的感受可不一樣，誰來說說。師生分讀，齊讀。

　　灰灰的羽毛，

　　大大的嘴巴，

　　瘦瘦的身子，

　　又丑又大。

　　真是一只難看的

　　——丑小鴨！

　　雪白的羽毛，

　　長長的脖子，

　　漂亮的倒影，

　　迷人的身姿。

　　真是一只美麗的

　　——白天鵝！

　　4．小結：看來讀課文不僅要注意句子中的關鍵詞，還得帶上自己對文本的感受，才能將課文讀得更美！

　　（二）丑小鴨變天鵝所經歷的艱難過程：

　　1．自由朗讀課文3—6自然段，劃出描寫丑小鴨不幸遭遇的句子。 同學們，丑小鴨從最初人人討厭的小鴨子變成了一只人人羨慕、美麗無比的白天鵝，是多么幸福啊！可是丑小鴨能變成天鵝又是經歷了一個——怎樣的過程呢？期間他經歷了多少不幸的遭遇呢！

　　讓我們仔細讀一讀課文3—6自然段，用筆劃一劃哪些句子寫出了丑小鴨的不幸遭遇。

　　2.交流。

　　（1）“丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。”

　　A．除了鴨媽媽，誰都欺負他。

　　你突出了句子中的“誰”，那么在家里究竟“誰”在欺負他呢，你能用課文中的語言來告訴大家嗎？（生讀：哥哥姐姐……）啊，誰都欺負他，丑小鴨多么孤單呀！誰再來讀讀這段話？

　　B．老師發現你們在朗讀這個句子時，特別注意這樣的詞語，為什么？（課件點紅“咬、啄、連、也討厭）

　　C.朗讀指導。

　　在朗讀時注意了句子中的關鍵詞，還得帶上自己對文本的感受。那么你在讀到這樣的句子時，內心會有怎樣的感受呢？指明說，讀，。

　　多么可憐、孤獨的丑小鴨呀，就是在自己的家里也會受到這么多人的欺負，真是在家一天也呆不下去了，所以最終無奈地選擇了——（學生答）離家出走！

　　（2） “丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。”

　　可是，離開家后丑小鴨的生活真的好起來了嗎？他找到幸福了嗎？——（學生自由說）

　　A.小鳥會怎么譏笑他呢？

　　B. 被獵狗追趕，多么可怕啊！萬一被追上可能連性命都不保！

　　C.感情朗讀。此時，你的內心又有怎樣的感受呢？抓住這兩個詞，帶上你對丑小鴨的同情，一起讀讀這個句子。

　　（3）“天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。

　　天越來越冷，還刮起了呼呼的北風——課件播放風聲，湖面結了厚厚的冰，多冷的天呀！ 沒有地方可以去，只好躺在了厚厚的冰上面！ 多么可憐的丑小鴨呀，連個擋風遮寒的家也沒有了！

　　齊讀。

　　3．小結：

　　教師引讀：同學們，這只可憐的臭小鴨來到這個世上，在家里，（哥哥姐姐咬、公雞啄，養鴨子的小姑娘討厭）；在樹林里，（小鳥譏笑他，獵狗追趕他）；冬天到了，丑小鴨沒有一個溫暖的地方可以去，（只好趴在厚厚的冰上凍僵了。）