國(guó)學(xué)，是以先秦經(jīng)典及諸子百家學(xué)說為根基，涵蓋了兩漢經(jīng)學(xué)、魏晉玄學(xué)、隋唐道學(xué)、宋明理學(xué)、明清實(shí)學(xué)和同時(shí)期的先秦詩(shī)賦。下面是小編整理的小學(xué)生國(guó)學(xué)教學(xué)課件，歡迎大家閱讀參考，希望幫助到你。

　　篇一：《弟子規(guī)》課件

　　一、 教學(xué)內(nèi)容

　　晨必盥，兼漱口，便溺回，輒凈手。冠必正，紐必結(jié)。襪與履，俱緊切。

二、 教學(xué)目標(biāo)

　　1. 引領(lǐng)學(xué)生誦讀“晨必盥，兼漱口，便溺回，輒凈手。冠必正，紐必結(jié)。襪與履，俱緊切”，理解基本意思。

　　2. 通過誦讀，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)自覺搜索、不恥下問的行為習(xí)慣，指導(dǎo)言行。

　　3. 感受中華文化的根源魅力，欣賞中華文化的語(yǔ)言美。

　三、 教學(xué)重難點(diǎn)

　　1. 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)理解“晨必盥，兼漱口，便溺回，輒凈手。冠必正，紐必結(jié)，襪與履，俱緊切”中相應(yīng)語(yǔ)句的意思，理解經(jīng)典中一些生僻字的讀音與字義。

　　2. 進(jìn)行個(gè)人行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，陶冶學(xué)生情操，進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德的養(yǎng)成教育。

　四、 教學(xué)過程

　　1. 引領(lǐng)展示

　　(1)上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了“謹(jǐn)而信”的前兩句“朝起早，夜眠遲，老易至，惜此時(shí)”。誰(shuí)能說說這兩句的意思?

　　(2)聽說，有的同學(xué)已經(jīng)把這兩句話編成了歌、小品……多種多樣的形式，誰(shuí)來展示一下?(學(xué)生以豐富多彩的形式展示誦讀經(jīng)典的快樂，給經(jīng)典注入時(shí)尚的元素)

　　[建議]

　　拉近經(jīng)典與學(xué)生的距離，激起孩子們探索的欲望，提高他們的興趣，使學(xué)生在愉悅中獲得身心的全面發(fā)展;可以用豐富多彩的形式來展示自己的學(xué)習(xí)所得，比如：快板背、配樂吟唱、小品表演等，避免了枯燥乏味的“念經(jīng)”式背誦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之獲得成功的快樂。

　　2. 答疑解惑

　　(1)今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一章，讓我們把這一章的內(nèi)容完整地讀一讀。(齊讀“謹(jǐn)而信”部分)

　　(2)今天我們共同學(xué)習(xí)的是“晨必盥，兼漱口，便溺回，輒凈手。冠必正，紐必結(jié)，襪與履，俱緊切”。同學(xué)們自己讀一讀，看看有什么疑問?(借助書本，引導(dǎo)學(xué)生互相解疑)

　　[建議]

　　這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于經(jīng)典的學(xué)習(xí)定位于“答疑解惑”。問題由學(xué)生中來，課堂上更多的是“生成”。學(xué)生將學(xué)習(xí)時(shí)的疑惑提出，由師生共同解決。教師不同于教材體系的語(yǔ)文課教學(xué)，不做“傳道授業(yè)”式的講解，不對(duì)經(jīng)典原文做照搬理解。

　　畫面：

　　生1：這一段的大部分意思我都懂，就是那個(gè)“晨必盥”的“盥”我不理解。

　　師：你真是個(gè)善問的孩子，不過我要糾正你一下，“盥”這個(gè)字的讀音是(guàn)。

　　生1：噢，我知道了，謝謝老師。

　　師：真有禮貌!請(qǐng)你帶著大家一起讀讀這個(gè)字。

　　生1：帶著大家齊讀。

　　生2：老師，“襪與履”中“襪”是指襪子，“履”是什么意思呢?

　　師：這個(gè)詞平常我們做動(dòng)詞用，其實(shí)它的本義是名詞。你看看襪子和什么呢?哪個(gè)同學(xué)可以做他的小老師?

　　生3：我知道了!“履”的本義就是鞋子!

　　師：真聰明!學(xué)貴有疑!但還要善讀書。還有什么不懂的，再讀讀書!我們這本《弟子規(guī)》后還有“經(jīng)典解說”，請(qǐng)你試著向它求解!

　　……(學(xué)生讀書自學(xué))

　　[建議]

　　在這個(gè)畫面中，學(xué)生質(zhì)疑提問，教師起引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用。新課改要求培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探新的精神。

　　(3)這章所寫的其實(shí)就是我們生活中的一些行為習(xí)慣，說起來容易做起來難!但是這些細(xì)節(jié)往往影響到你在別人心目中的形象。北宋著名的政治家、文學(xué)家王安石大家了解嗎?(交流王安石的成就)

　　(4)我們手中的這本《弟子規(guī)》里有一個(gè)關(guān)于他的小故事。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。(默讀故事)

　　[建議]

　　故事生動(dòng)形象，富有趣味和感染力，還有深刻的教育意義，學(xué)生在讀故事中能受到潛移默化的影響。本小節(jié)后配備王安石不講衛(wèi)生的小故事，和生硬的說教相比，這樣淺顯的小故事更易于讓學(xué)生接受。

　　3. 鏈接

　　“經(jīng)典故事”《不講衛(wèi)生的王安石》(見《弟子規(guī)》第51頁(yè))

　　4.“經(jīng)典拓展”(見《弟子規(guī)》第51頁(yè))

　　(1) 誰(shuí)來談?wù)勛约旱母惺?(相機(jī)交流)

　　(2)這個(gè)故事后還有幾個(gè)小問題，你是怎么看這些問題的呢?(完成習(xí)題，交流)

　　(3)如果我們能按這一章所說的去做，就能培養(yǎng)出良好的言行舉止，將來自然會(huì)有意想不到的收獲。讓我們齊背這兩句!

　　5. 自由創(chuàng)編

　　(1)《弟子規(guī)》是清代的兒童蒙學(xué)教材，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，我們是新時(shí)期的弟子，在理解這幾句的基礎(chǔ)上，讓我們來改一改、編一編!創(chuàng)作出具有時(shí)代特點(diǎn)的新《弟子規(guī)》。(配樂、獨(dú)立創(chuàng)編)

　　(2)編好了嗎?在四人小組內(nèi)好好交流交流，把你的大作讀給伙伴們聽，大家都要洗耳恭聽!(四人小組交流)

　　(3)你覺得誰(shuí)創(chuàng)作得最好，推薦他代表你們小組展示給全班同學(xué)聽。我們來評(píng)評(píng)看誰(shuí)編得最好，誰(shuí)是我們班的“大學(xué)士”。(小組交流后推薦一名代表，全班展示)

　　(4) 還有許多同學(xué)也想展示自己的作品，現(xiàn)在你就可以去找你的小伙伴互相交流交流。(全班交流)

　　[評(píng)析]

　　如果說前面兩個(gè)環(huán)節(jié)是誦讀、理解，那么這個(gè)環(huán)節(jié)就是在理解基礎(chǔ)上的運(yùn)用。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編具有時(shí)代特點(diǎn)的《弟子規(guī)》，賦予經(jīng)典以鮮活的生命，以真正繼承中華經(jīng)典中的精華，弘揚(yáng)民族精神。

　　6. 總結(jié)延伸

　　(1)到這里，這一章就全部讀完了。你能完整地背一背嗎?(自由背)

　　(2)我們來比一比、賽一賽。(分男女生比賽)

　　[評(píng)析]

　　這節(jié)課只是一個(gè)“驛站”或“加油站”。在課堂上更多的是讓學(xué)生激發(fā)興趣，受到熏陶，獲得方法，所以課堂是以“還準(zhǔn)備讀什么經(jīng)典書籍”而結(jié)束的。給學(xué)生打開的是讀經(jīng)典的大門，讀經(jīng)典的廣闊天空。讓學(xué)生一直走下去，讀下去……