你了解左右的真正含義嗎，以下是專門為你收集整理的左右的教學課件，供參考閱讀！

左右的教學課件

一、教學內容：

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級下冊P3左右。

二、教學準備：

　　1、課件、問題卡片。

　　2、在教室中間空出一條走廊。

　　3、要求學生準備好鉛筆、尺子、小刀、橡皮、鉛筆盒各一樣。

三、教學目標與策略選擇：

　　（一）教材分析：《左右》是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級下冊的教學內容。《數學課程標準》要求教師應充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在生活中的作用，體會學習數學的重要性。因此，運用所學知識解決生活中的數學問題，能夠在具體情境中，正確理解左右的含義是本節課的重點。

　　（二）學生分析：這部分內容是學生在認識“上、下”“前、后”的基本含義，初步了解

　　它們的相對性及學會用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置的基礎上理解“左右”，

　　進一步通過對物體位置關系的探索，發展空間觀念。

　　（三）教學目標：

　　1、創設情境，讓學生體驗左右的位置關系，理解其相對性。

　　2、通過活動培養學生用“左右”的數學知識解決實際問題的能力。

　　3、以生活中有關“左右”的真實情境激發學生的學習興趣。

　　（四）策略選擇：

　　本課以活動課的形式，以六大塊活動情境串連生成，集知識性、趣味性、活動性為一體，使學生在多種形式的游戲、活動過程中體驗到左右的含義與相對性。讓學生在玩中學，樂中悟。

　　教學流程設計意圖

　　活動一：引出“左右”

　　1、學生活動：

　　①讓兩個小組的學生在教室中間的走廊里隨意來回走動 →說說感受（很亂）→假設在馬路上大家都這么走會怎樣？（交通混亂，容易出事）→你來想辦法解決。（有秩序走，靠右走）

　　②靠自己的右邊來回走動→說說感受。

　　2、引出課題：看來認識左右很重要，它可以幫助我們解決很多問題，這節課我們就來認識“左右”。

　　活動二：感知“左右”

　　1、用左右手引入，感知自身的左和右。

　　①我們每個人都有兩只手——左手和右手，我們常常用左手和右手做什么？左右手是好朋友，團結起來力量大。

　　②找一找我們身上還有這樣分左和右的好朋友嗎？

　　③你怎樣來記住左、右。

　　2、學生學做機器人，老師當遙控器，請機器人按遙控器的指令做動作。

　　伸出左手擺一擺，伸出右手擺一擺；

　　伸出左腳跺一跺，伸出右腳跺一跺；

　　拍拍左肩1、2、3，拍拍右肩1、2、3；

　　左手抓右耳，右手抓左耳；

　　左眼眨一眨，右眼眨一眨。

　　3、顯示課件（一個背對學生的小女孩），找出這個小女孩的左

　　右辮子、左右手、左右腿、左右身。

　　活動三：體驗左邊和右邊。

　　1、按要求擺學具。

　　通過生活實例，使學生獲取大量感性材料，從矛盾沖突到解決問題，讓學生切身感受到認識“左右”的必要性和重要性。

　　學生常常因左右手配合做事而較難分開體會，因此教師讓學生充分體驗自身的左和右，通過游戲的形式，讓學生在玩中學，在樂中悟，從而感知左和右，體會到生活中處處有數學。

　　通過擺一擺，數一數，說一說，把操作、觀

　　教學流程設計意圖

　　現在請同學們拿出學具擺一擺，從左往右依次為：鉛筆、尺子、

　　小刀、橡皮、鉛筆盒，并回答下列問題。

　　從左數尺子第（ ），從右數尺子是第（ ）；

　　尺子的左邊有（ ），右邊有（ ）；

　　尺子在（ ）的左邊，在（ ）的右邊。

　　2、請大家把學具打亂，再隨便擺一次，然后再回答以上問題給同桌聽。

　　3、觀察你這排同學，回答以下問題。

　　從左數我是第（ ），從右數我是第（ ）；

　　我的左邊有（ ），右邊有（ ）；

　　緊靠我左邊的是（ ），右邊是（ ）；

　　我在（ ）的左邊，在（ ）的右邊。

　　活動四：理解“左、右”的相對性。

　　1、請你轉個身，看看現在你的左右各是誰？

　　2、大家一齊來感受一下，我們來上回體育課，按老師的要求向左轉或向右轉，再看看這時你的左右各是誰？你有什么發現？（對回答最精彩的學生給予表揚，并與他握握手。）

　　3、與老師握手，你用哪一只手？老師用哪一只手？你有什么發現？（面對面，我們的右手不在同一邊。）

　　4、出于禮貌我們都用右手與別人握手，請同桌握一握手，進一步體驗。

　　5、我想請大家舉右手，我也想舉右手，你說我該舉哪只手？你請老師做個什么動作，一眼就看出是左手還是右手。（轉身）然后我們都舉左手，你發現什么？（面對面，左手不在同一邊。）

　　6、師生面對面，看著桌上的學具，請學生回答對方的左右邊各

　　察與語言表達緊密結合起來。掌握以“誰”作標準來確定左邊有什么，右邊有什么，引導學生參與知識形成的全過程。“打亂后隨便擺一擺”，打破了學生思維定勢，發展了思維，培養了創新意識。

　　左右的相對性是本課的難點，教師巧妙地用轉身、握手、找東西等活動，激起學生疑問，抓住學生注意，引起學生思考，讓學生去體驗、感受其中的奧秘。集知識性、趣味性、活動性為一體，有效地突破了教學的難點。

　　教學流程設計意圖

　　有什么？

　　教師把鉛筆盒、小刀放在身體的左邊，橡皮、尺子、鉛筆盒放在身體的右邊，問學生：現在我們面對面，請問我的左邊有什么？我的右邊有什么？

　　活動五：鞏固左、右。

　　1、搶答：在老師的描述中搶答正確的答案。

　　同學們有沒有看過幸運52？李詠叔叔說請在我的描述中搶答這是什么，現在我們就來玩這個游戲，每組派一人進行搶答。

　　①出示

　　師：它不在最左邊，也不在最右邊，它在桃子的右邊，在櫻桃的左邊，請問它是（ ）。

　　（哪一個學生搶答成功，說明理由后老師就把這張可愛的問題卡片送給他。下同）

　　②出示一幅圖，一個男孩面對大家，他的左邊是兒童公園右邊是圖書館，后面是超市。

　　師：星期天，媽媽帶小明去一個地方，這個地方就在小明的右邊，請問他們要去哪？

　　③出示一幅圖，三個動物三個家

　　師：小狗住小貓的右邊，小兔緊挨著小貓的右邊住，用線連一連，給動物們找到家。

　　2、辯論：老師和一個同學走樓梯，一人上，一個下，每人靠自己的右邊走，請問我們會撞在一起嗎？說明理由。

　　活動六：實踐左和右。

　　P6生活中的數學。

　　組織有效的搶答辨論活動，讓每個學生都動起來，引導學生站在對方的角度去觀察問題，多角度思考問題，讓學生去認識、去感悟、去體會，提高學生的思維品質，進一步明確方向不同，左右不同，同時對學生進行了安全教育。