《廣玉蘭》教材解讀：

　　第六單元的主題是“詠物抒情”，課文由《廣玉蘭》、《夾竹桃》、《古詩兩首》組成?！稄V玉蘭》這篇散文描寫了廣玉蘭花的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，以傳神含情的筆觸，描繪了廣玉蘭的潔凈、高雅，形態多樣，葉片放光，充滿生命力，抒發了對廣玉蘭的喜愛之情。課文語言優美，用詞準確生動，比喻貼切，是進行語言積累的好教材。

　　朱光潛先生在他的文章《近代美學與文學批評》一文中曾寫下了這樣一段話：一首詩或是一件藝術品都有死和活的兩方面。死的是物質的，入文學所用的文字，圖畫雕刻所用的顏色，音樂所用的普調，跳舞所用的節奏和姿勢，以及一般人所認為有行跡可循的“作品”；活的是精神的，就是我們所說的情趣和意象融合成的整個境界。死的行跡因為精神貫穿才現出生氣?！泵鎸σ黄n文，學生首先感受到的是它的文字和聲音。但那只是一篇課文中物質的層面，是僵死和固定的。學生要真正理解課文所蘊含的哲理，需要生氣的灌入。這股生氣是學生閱讀時在文字中注入自己的經驗、自己的情感，實現物我兩忘。那時讀的就不僅是文字，而是在閱讀中找到了自我，解放了自我。

　　文字背后的蘊含的情趣和意象，是在學生完成對文本的解讀中形成的。這種解讀是把自己的情感和性格注入到文字中，發現文字背后隱藏的美好世界《廣玉蘭》是一篇描寫植物的文章，如果單從文字上分析它僅僅時為了表現廣玉蘭的美，表現廣玉蘭具有旺盛的生命力?？勺髡邉撛斓膹V玉蘭形象，是否還有另一種意味哪？我們在回到文章的開頭。作者之所以每一次散步都要去觀賞廣玉蘭，在于廣玉蘭的幽香，廣玉蘭潔凈與高雅，這是它與別的花不同的地方，也是最吸引作者的地方。作者以他最愛的廣玉蘭旺盛的生命力作為結尾，是否在傳達出這樣一個信息，廣玉蘭真正的美是在與它旺盛的生命力下又有一份尋求安靜的美好情感呢？

　　“人世間有百媚千紅，我獨愛你那一種”

　　——《廣玉蘭》文本解讀

　　每年五、六月份，就格外留意校園里、街道旁郁郁蔥蔥的廣玉蘭。一邊觀賞，一邊回憶陳荒煤的這篇《廣玉蘭》。越是欣賞，越是感覺到作者的文筆之優美，表達之準確，情感之真摯。在他的筆下，廣玉蘭的香幽、色美、形秀、以及葉片的獨特情趣被表現得淋漓盡致。

　　課文分三段，第一自然段為第一段，寫了一個晚上，作者在散步時，被廣玉蘭的幽香所吸引；第二至第五自然段為第二段，生動描繪了廣玉蘭花瓣的色彩、質感，花開時的各種形態以及葉片的特點，描寫得細致形象；第六自然段為第三段，總結全文，點明作者喜愛廣玉蘭的原因是它的幽香、純潔與旺盛的生命力。其中第二段是全文的重點。]

　　作者對廣玉蘭的喜愛之情貫穿全文，從初見到廣玉蘭就喜歡上它的淡淡幽香，到后來每天欣賞，感受了廣玉蘭花瓣的潔凈、高雅和花開的各具情態以及葉片的終年不敗，最后由衷發出贊嘆，步步深入，喜愛之情充滿在字里行間。

　　作者愛廣玉蘭，獨愛它的“淡淡幽香”?！耙还伞薄暗摹薄坝南恪薄笆幯薄耙魂囮嚒薄吧l出來”……讀著這樣的文字，我們仿佛也能聞到淡淡花香，感受作者沉浸于廣玉蘭花香的怡然和舒暢。

　　作者愛廣玉蘭，獨愛它的“潔凈、高雅”。純白中有一種淡淡的青綠色滲透出來，如“冰雕玉琢”一般的純潔、晶瑩，又全然沒有玉琢冰雕的堅硬與冰冷，它是柔韌而有彈性的，充滿生命力！而“綠油油”的葉叢，更襯托出廣玉蘭花的“高貴典雅”。短短幾句話，作者已經把廣玉蘭描述得讓人如見其色，如見其質，可作者卻說“我無法用文字準確形容”、“我也無法用文字形容”、“只憑幾個優美的詞句是不能概括這綿全部內涵的”，可見，在作者心里，廣玉蘭美得驚人，美到極致，無法用語言文字來形容！

　　作者愛廣玉蘭，獨愛它的“各具情態”。“含羞待放的”、“剛剛綻放的”、“盛開著的”，乃至“凋謝了的”，各具美態。而當這種種美妙的姿態集于一株樹上時，更讓人驚嘆?；ò昂叽拧睍r的“鮮嫩可愛”，花朵“剛剛綻放”時的香氣四溢，花朵盛開時的“甜美、純潔、惹人喜愛”以及花瓣“凋謝”后的花蕊“孕育著新生命的種子”無一不向人展示其“生命力”的美。其中，“凋謝”的廣玉蘭也有另一種意義上的美。“挺立枝頭”讓人感受到它不屈的姿態，而“綴滿”“孕育新生命”又讓人感受到蓬勃的生命力。這種美，不是美在外表，而是美在內心，這是一種生命之美、希望之美、力量之美。它并沒有帶給我們“無可奈何花落去”的失意與傷感，卻讓我們擁有了“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的希望與憧憬！

　　作者愛廣玉蘭，獨愛它葉片的“終年不敗”，“富有光澤、密集油亮、透著生氣、透著活潑……”無一彰顯廣玉蘭旺盛的生命力。

　　教學這一課，引導學生跟隨作者的情感歷程，去觀賞、朗讀、品味、感悟，步步深入，相信廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力一定也能留存在學生心中，長久不衰！