教學目標：

　　1.聯系列寧兩次走險路的經過，體會最后一段話的含義.

　　2.聯系重點詞語學習解詞的方法。

　　3.品析寫景句段，體會借景抒情的寫法。

　　4.了解課文的主要內容，學習列寧自覺鍛煉意志的品質，并能聯系生活實際，與同學討論、交流、培養良好的意志品質。

教學重點：

　　聯系列寧兩次走險路的經過，體會最后一段話的含義

教學難點：

　　聯系列寧兩次走險路的經過，體會最后一段話的含義

　　教學過程：

一、直接導入，整體感知。

　　師：同學們，今天我們來學習本冊書的最后一課《登山》（板書課題，生齊讀課題。）一看課題我們就知道，這是一篇寫事的文章，它究竟寫了一件什么事呢〉請同學們默讀課文，用簡潔的語言說一說課文講了一件什么事？（多媒體出示，默讀要求和概括內容的提示：課文主要寫了（）在（ ）的陪伴下，（ ）次經過一條（ ）的小路，來鍛煉自己的（ ）。

　　生：默讀課文，概括主要內容。讀后填空概括主要內容。

　　師：我們可以感覺到概括主要內容，主要包括誰，做了什么事，結果怎樣。

二、中心句入手，重點詞語中體會小路的險。

　　師：其實我們還可以用更簡單的方法，概括文章的主要內容，那就是在文中直接找到概括全文中心的句子。

　　生：讀課文的最后一段。

　　師：多媒體出示最后一段，板書（中心句）

　　中心句中提到的我指的是誰？

　　生：列寧

　　師：通過預習你能說一說你對列寧的了解嗎？（板書列寧）

　　生：介紹列寧

　　師：它又指的是什么？

　　生：小路

　　師：一位偉大的領袖為什么要害怕一條小路呢？

　　生：因為它很危險（師相機板書險路）

　　師：你從文中哪讀出了小路的危險。請同學們自讀課文第1—13自然段，劃出表現小路危險地語句，讀一讀，做好批注。（多媒體出示自讀要求）

　　生：自讀

　　師：誰來說一說

　　生：讀“路寬只能容下一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵”。

　　師：你能找出體現小路危險地關鍵詞嗎？（板書關鍵詞）

　　生：峭壁，深淵

　　生：只能，一只腳，說明路很窄。

　　師：峭壁這個詞，大家能理解嗎？

　　生：搖頭

　　師：老師告訴大家一個理解詞語的方法拆詞法。（板書拆詞）

　　大家看壁組一個詞可以是什么？

　　生：墻壁，

　　師：峭字什么字旁，

　　生：山字旁，

　　師：說明它和山有關，那峭壁就是像什么一樣的山。

　　生：像墻壁一樣的山，

　　師：像墻壁一樣的山，說明山怎么樣

　　生：很陡

　　師：我們再來看深淵這個詞。淵是三點水旁，說明它與水有關，深淵就是？

　　生：很深的水。

　　師：對。一邊是墻壁一樣陡峭的山，一邊是很深的水，路有那么窄。在這樣的路上走，害怕嗎？為什么？

　　生：害怕，因為太危險。一不小心就是掉進深淵，沒命了。

　　師：好，我們齊讀這句話。還有哪體現小路的危險。

　　生：讀“巴果茨基背貼著峭壁，扭轉了頭，不去看深淵，用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動。”

　　師：你能也通過關鍵詞來分析小路的危險嗎？

　　生：移動，說明不敢大步走，因為小路窄大步走就會掉下去。還有慢慢，碎小。

　　生：貼著，說明路很窄，必須貼著峭壁，不然就會掉下深淵

　　生：扭轉，不去看，說明他怕看深淵，那樣他就會更害怕不敢走了。

　　師：誰能表演一下。

　　生：采訪一下你剛才走過來說明感受

　　生：害怕，怕掉下去。

　　師：我們齊讀這段文字要讀出緊張，讀的要慢一點兒。

　　師：讀的很好，巴果茨基已經走過幾次這條小路了，還是這樣的小心緊張，，那列寧第一次走害怕嗎？你從哪看出來的？

　　生：害怕。從“列寧跟在他后邊，就在最險的地方停住了。他知道列寧頭暈目眩了。”

　　師：你能找到關鍵詞嗎？

　　生：頭暈目眩

　　師：我們也可以用拆詞法理解這個詞。

　　生：頭暈眼花，頭暈眼睛感到旋轉

　　師：對，這說明列寧也害怕了。你有過頭暈目眩的感覺嗎？說能說句話

　　生：我站在十四層樓頂往下看，感到頭暈目眩。

　　生：我原地轉了十幾圈后，感到頭暈目眩了。

　　師：此時列寧該怎么辦？

　　生：“列寧站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移動腳步。

　　師：（多媒體出示）此時列寧心里在想什么？

　　生：我一定要堅持走過去

　　生：我作為一個領導人，可不能退縮。